Big Ideas in Beginning Reading

Vokabular

Konzepte und Forschung

• Was ist Vokabular?
• Definitionen der Schlüsselwortschatz Terminologie
• Beispiele für Wortschatz
• Vokabular Forschung

Vokabular Wissen ist…

Das Lernen als sprachliche Tätigkeit ist grundlegend und tiefgreifend von der Kenntnis des Wortschatzes abhängig. Die Lernenden müssen Zugang zu den Bedeutungen von Wörtern haben, die Lehrer oder ihre Stellvertreter (z. B. andere Erwachsene, Bücher, Filme usw.), um sie dazu zu bringen, bekannte Konzepte auf neuartige Weise zu betrachten (dh etwas Neues zu lernen).

(Baker, Simmons, & Kame’enui, 1998) Siehe Referenzen.

Definitionen der wichtigsten Vokabelterminologie:

Kontextanalyse: Eine Strategie, mit der Leser ein Wort aus dem Kontext ableiten oder vorhersagen können, in dem es erscheint.

Ausdrucksvokabular: Erfordert, dass ein Sprecher oder Autor ein bestimmtes Etikett für eine bestimmte Bedeutung erstellt.

Morphemanalyse: Eine Strategie, bei der die Bedeutung von Wörtern durch Untersuchung ihrer sinnvollen Teile (z. B. Präfixe, Suffixe, Wurzeln usw.) bestimmt oder abgeleitet werden kann.)

Rezeptives Vokabular: Erfordert, dass ein Leser einer bestimmten Bezeichnung eine bestimmte Bedeutung zuordnet, z. B. beim Lesen oder Hören.

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Vokabelforschung sagt:

• Die Bedeutung von Wortschatzkenntnissen für den Schulerfolg im Allgemeinen und das Leseverständnis im Besonderen ist weithin dokumentiert. (Becker, 1977; Anderson & Nagy, 1991; siehe Referenzen)
• Der National Research Council (1998; siehe Referenzen) kam zu dem Schluss, dass die Entwicklung des Wortschatzes ein grundlegendes Ziel für Schüler in den frühen Klassen ist.

Hart & Risley, 1995 (siehe Referenzen)

Kinder gehen mit „bedeutungsvollen Unterschieden“ im Vokabular in die Schule.

• Was spielt keine Rolle: rasse / ethnische Zugehörigkeit, Geschlecht, Geburtsreihenfolge.
• Was zählt: relativer wirtschaftlicher Vorteil.

1. Entstehung des Problems

In einer typischen Stunde hört das durchschnittliche Kind:

Familienstand	Tatsächliche Unterschiede in der Anzahl der gehörten Wörter	Tatsächliche Unterschiede in der Qualität der gehörten Wörter
Wohlfahrt	616 Wörter	5 Affirmationen, 11 Verbote
Arbeiterklasse	1.251 Wörter	12 Affirmationen, 7 Verbote
Professional	2.153 Wörter	32 Affirmationen, 5 Verbote

2. Kumulative Vokabelerfahrungen

Familienstand	Wörter gehört pro Stunde	Wörter, die in einer 100-Stunden-Woche gehört wurden	Wörter, die in einem 5.200-Stunden-Jahr gehört wurden	Wörter, die in 4 Jahren gehört wurden
Wohlfahrt	616	62,000	3 millionen	13 Millionen
Arbeiterklasse	1,251	125,000	6 millionen	26 Millionen
Professionelle	2,153	215,000	11 millionen	45 Millionen

3. Signifikante Unterschiede

Als die Kinder 3 Jahre alt waren, eltern in wirtschaftlich weniger begünstigten Verhältnissen hatten in ihrem kumulierten monatlichen Vokabular weniger unterschiedliche Wörter gesagt als die Kinder in den wirtschaftlich am stärksten begünstigten Familien im gleichen Zeitraum.

Kumulativer Wortschatz
Kinder aus Sozialhilfefamilien:	500 Wörter
Kinder aus Arbeiterfamilien:	700 Wörter
Kinder aus Berufsfamilien:	1.100 Wörter

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The Vocabulary Gap

• Kinder, die mit begrenzten Wortschatzkenntnissen eintreten, unterscheiden sich im Laufe der Zeit viel mehr von ihren Altersgenossen, die über reichhaltige Wortschatzkenntnisse verfügen (Baker, Simmons, & Kame’enui, 1997; siehe Referenzen).
• Die Anzahl der Wörter, die die Schüler lernen, variiert stark:

  2 vs. 8 Wörter pro Tag

  750 vs. 3.000 pro Jahr

• Gedrucktes Schulenglisch, wie es durch Materialien in den Klassen 3 bis 9 dargestellt wird, enthält 88.533 verschiedene Wortfamilien (Nagy & Anderson, 1984; siehe Referenzen).
• 88.533 Wortfamilien ergeben ein Gesamtvolumen von fast 500.000 grafisch unterschiedlichen Worttypen, einschließlich Eigennamen. Ungefähr die Hälfte von 500.000 Wörtern kommt einmal oder weniger in einer Milliarde Textwörtern vor (Nagy & Anderson, 1984; siehe Referenzen).
• Ein durchschnittlicher Schüler in den Klassen 3 bis 12 wird wahrscheinlich jedes Jahr ungefähr 3.000 neue Vokabeln lernen, vorausgesetzt, er oder sie liest zwischen 500.000 und einer Million laufender Wörter Text pro Schuljahr (Nagy & Anderson, 1984; siehe Referenzen).
• Zwischen den Klassen 1 und 3 wird geschätzt, dass der Wortschatz wirtschaftlich benachteiligter Schüler um etwa 3.000 Wörter pro Jahr und der Wortschatz von Schülern der Mittelschicht um etwa 5.000 Wörter pro Jahr zunimmt.
• Der Wortschatz der Kinder verdoppelt sich ungefähr zwischen den Klassen 3 und 7.
• Massives Vokabularwachstum scheint ohne viel Hilfe von Lehrern zu erfolgen.

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Die Variation des schülerunabhängigen Lesens wirkt sich signifikant auf das Vokabularwachstum aus

Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder, die auch nur zehn Minuten am Tag außerhalb der Schule lesen, zwischen der zweiten und fünften Klasse wesentlich höhere Vokabularwachstumsraten aufweisen als Kinder, die wenig oder gar nicht lesen. (Anderson & Nagy, 1992, siehe Referenzen)

Perzentilrang	Minuten pro Tag		Gelesene Wörter pro Jahr
	Bücher	Text	Bücher	Text
98	65.0	67.3	4,358,000	4,733,000
90	21.2	33.4	1,823,000	2,357,000
80	14.2	24.6	1,146,000	1,697,000
70	9.6	16.9	622,000	1,168,000
60	6.5	13.1	432,000	722,000
50	4.6	9.2	282,000	601,000
40	3.2	6.2	200,000	421,000
30	1.8	4.3	106,000	251,000
20	0.7	2.4	21,000	134,000
10	0.1	1.0	8,000	51,000
2	0	0	0	8,000

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Ausgewählte Statistiken für die wichtigsten Quellen der gesprochenen und geschriebenen Sprache (Beispiel))

	Rang des Medianwortes	Seltene Wörter pro 1000
Gedruckte Texte
Abstracts von wissenschaftlichen Artikeln	4,389	128.0
Zeitungen	1,690	68.3
Beliebte Zeitschriften	1,399	65.7
Bücher für Erwachsene	1,058	52.7
Comic-Bücher	867	53.5
Kinderbücher	627	30.9
Vorschulbücher	578	16.3
Fernsehtexte
Beliebte prime-time-shows für Erwachsene	490	22.7
Beliebte Prime-Time-Kindershows	543	20.2
Cartoon zeigt	598	30.8
Mr. Rogers und die Sesamstraße	413	2.0
Erwachsene Rede
Sachverständigengutachten	1,008	28.4
Hochschulabsolventen an Freunde, Ehepartner	496	17.3

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