- slovní zásoba
- znalost slovní zásoby je…
- definice terminologie klíčové slovní zásoby:
- Vocabulary Research říká:
- Hart & Risley, 1995 (viz reference)
- slovní zásoba mezera
- variace v množství nezávislého čtení studentů významně ovlivňuje růst slovní zásoby
- vybrané statistiky pro hlavní zdroje mluveného a psaného jazyka (ukázkové prostředky)
slovní zásoba
koncepty a výzkum
- co je slovní zásoba?
- definice terminologie klíčové slovní zásoby
- příklady dovedností slovní zásoby
- výzkum slovní zásoby
znalost slovní zásoby je…
učení, jako jazyková činnost, je zásadně a hluboce závislé na znalostech slovní zásoby. Studenti musí mít přístup k významům slov, která učitelé nebo jejich náhradníci (např.), použít je k tomu, aby uvažovali o známých pojmech novými způsoby (tj. naučit se něco nového).
(Baker, Simmons, & Kame ‚ enui, 1998) viz reference.
definice terminologie klíčové slovní zásoby:
kontextová analýza: strategie, kterou čtenáři používají k odvození nebo předvídání slova z kontextu, ve kterém se objevuje.
Expresivní Slovní Zásoba: Vyžaduje, aby řečník nebo spisovatel vytvořil konkrétní štítek pro určitý význam.
morfemická analýza: strategie, ve které lze význam slov určit nebo odvodit zkoumáním jejich smysluplných částí (např. předpony, přípony, kořeny atd.)
receptivní slovník: vyžaduje, aby čtenář spojil určitý význam s daným štítkem jako při čtení nebo poslechu.
přejít na začátek stránky
Vocabulary Research říká:
- význam znalostí slovní zásoby pro úspěch školy, obecně, a čtení s porozuměním, zejména, je široce zdokumentován. (Becker, 1977; Anderson & Nagy, 1991; viz reference)
- Národní rada pro výzkum (1998; viz reference) dospěla k závěru, že vývoj slovní zásoby je základním cílem studentů v raných ročnících.
Hart & Risley, 1995 (viz reference)
děti vstupují do školy s „smysluplnými rozdíly“ ve znalostech slovní zásoby.
- na čem nezáleží: rasa / etnicita, pohlaví, pořadí narození.
- na čem záleží: relativní ekonomická výhoda.
- vznik problému
- kumulativní zkušenosti se slovní zásobou
- významné rozdíly
v typické hodině slyší průměrné dítě:
| stav rodiny | skutečné rozdíly v množství slyšených slov | skutečné rozdíly v kvalitě slyšených slov |
|---|---|---|
| Welfare | 616 slov | 5 afirmací, 11 zákazů |
| dělnická třída | 1,251 slova | 12 afirmace, 7 zákazy |
| Profesionální | 2,153 slova | 32 afirmace, 5 zákazů |
| stav rodiny | slyšená slova za hodinu | slova slyšená za 100 hodinový týden | slova slyšená za 5 200 hodinový rok | slova slyšená za 4 roky |
|---|---|---|---|---|
| sociální péče | 616 | 62,000 | 3 milion | 13 milionů |
| dělnická třída | 1,251 | 125,000 | 6 milion | 26 milionů |
| Profesionální | 2,153 | 215,000 | 11 v milionech | 45 milionů |
v době, kdy byly děti ve věku 3 let, rodiče v méně ekonomicky zvýhodněných podmínkách uvedli ve svých kumulativních měsíčních slovnících méně různých slov než děti v ekonomicky nejvýhodnějších rodinách ve stejném časovém období.
| kumulativní slovní zásoba | |
|---|---|
| děti ze sociálních rodin: | 500 slov |
| děti z dělnických rodin: | 700 slov |
| děti z profesionálních rodin: | 1,100 slov |
přejít na začátek stránky
slovní zásoba mezera
- děti, které vstupují s omezenými znalostmi slovní zásoby, časem rostou mnohem více rozporuplně od svých vrstevníků, kteří mají bohaté znalosti slovní zásoby (Baker, Simmons, & Kame ‚ enui, 1997; viz reference).
- počet slov, která se studenti naučí, se velmi liší:
2 vs. 8 slov za den
750 vs. 3000 ročně
- tištěná školní angličtina, zastoupená materiály ve stupních 3 až 9, obsahuje 88 533 odlišných slovních rodin (Nagy & Anderson, 1984; viz odkazy).
- 88 533 slovních rodin má za následek celkové objemy téměř 500 000 graficky odlišných typů slov, včetně vlastních jmen. Zhruba polovina z 500 000 slov se vyskytuje jednou nebo méně v miliardě slov textu (Nagy & Anderson, 1984; viz odkazy).
- průměrný student ve stupních 3 až 12 se pravděpodobně každý rok naučí přibližně 3,000 XNUMX nových slovíček, za předpokladu, že čte mezi 500,000 a milionem běžících slov textu za školní rok (Nagy & Anderson, 1984; viz odkazy).
- mezi 1. a 3. ročníkem se odhaduje, že ekonomicky znevýhodněné slovní zásoby studentů se zvyšují o přibližně 3 000 slov ročně a slovní zásoby studentů střední třídy se zvyšují o přibližně 5 000 slov ročně.
- velikost dětské slovní zásoby se mezi 3. a 7. ročníkem přibližně zdvojnásobí.
- zdá se, že masivní růst slovní zásoby nastává bez velké pomoci učitelů.
přejít na začátek stránky
variace v množství nezávislého čtení studentů významně ovlivňuje růst slovní zásoby
výzkum ukázal, že děti, které čtou i deset minut denně mimo školu, mají podstatně vyšší míru růstu slovní zásoby mezi druhou a pátou třídou než děti, které nečtou málo nebo vůbec. (Anderson & Nagy, 1992, viz reference)
| percentil Rank | minuty za den | slova čtená za rok | ||
|---|---|---|---|---|
| knihy | Text | knihy | Text | |
| 98 | 65.0 | 67.3 | 4,358,000 | 4,733,000 |
| 90 | 21.2 | 33.4 | 1,823,000 | 2,357,000 |
| 80 | 14.2 | 24.6 | 1,146,000 | 1,697,000 |
| 70 | 9.6 | 16.9 | 622,000 | 1,168,000 |
| 60 | 6.5 | 13.1 | 432,000 | 722,000 |
| 50 | 4.6 | 9.2 | 282,000 | 601,000 |
| 40 | 3.2 | 6.2 | 200,000 | 421,000 |
| 30 | 1.8 | 4.3 | 106,000 | 251,000 |
| 20 | 0.7 | 2.4 | 21,000 | 134,000 |
| 10 | 0.1 | 1.0 | 8,000 | 51,000 |
| 2 | 0 | 0 | 0 | 8,000 |
přejít na začátek stránky
vybrané statistiky pro hlavní zdroje mluveného a psaného jazyka (ukázkové prostředky)
| hodnost mediánu slova | vzácná slova na 1000 | |
|---|---|---|
| tištěné texty | ||
| abstrakty vědeckých článků | 4,389 | 128.0 |
| Noviny | 1,690 | 68.3 |
| populární časopisy | 1,399 | 65.7 |
| erotické Knihy | 1,058 | 52.7 |
| komiksy | 867 | 53.5 |
| dětské knihy | 627 | 30.9 |
| předškolní knihy | 578 | 16.3 |
| televizní Texty | ||
| populární prime-time dospělých ukazuje | 490 | 22.7 |
| populární dětské pořady v hlavním vysílacím čase | 543 | 20.2 |
| Kreslené pořady | 598 | 30.8 |
| Pan Rogers a Sesame Street | 413 | 2.0 |
| dospělý řeč | ||
| svědectví znalce | 1,008 | 28.4 |
| absolventi vysokých škol přátelům, manželům | 496 | 17.3 |
přejít na začátek stránky