- woordenschat
- woordenschat kennis is…
- definities van de belangrijkste woordenschat terminologie:
- woordenschat onderzoek zegt:
- Hart & Risley, 1995(zie referenties)
- de Woordenschatkloof
- variatie in de hoeveelheid zelfstandig lezen door studenten heeft een significante invloed op de vocabulaire groei
- Geselecteerde Statistieken voor Belangrijke Bronnen van Gesproken en Geschreven Taal (steekproefgemiddelden)
woordenschat
concepten en onderzoek
- Wat is Woordenschat?
- definities van sleutelwoordenschat terminologie
- voorbeelden van woordenschat vaardigheden
- woordenschat onderzoek
woordenschat kennis is…
het leren, als een taalgebaseerde activiteit, is fundamenteel en in hoge mate afhankelijk van de kennis van de woordenschat. Leerlingen moeten toegang hebben tot de betekenissen van woorden die leraren, of hun surrogaten (bijvoorbeeld andere volwassenen, boeken, films, enz.), gebruiken om hen te begeleiden in het overwegen van bekende concepten op nieuwe manieren (dat wil zeggen om iets nieuws te leren).
(Baker, Simmons, & Kame ‘ enui, 1998) zie referenties.
definities van de belangrijkste woordenschat terminologie:
contextuele analyse: een strategie lezers gebruiken om een woord af te leiden of te voorspellen uit de context waarin het verschijnt.
Expressieve Woordenschat: Vereist een spreker of schrijver om een specifiek label voor een bepaalde betekenis te produceren.Morfemische analyse: een strategie waarin de Betekenis van woorden kan worden bepaald of afgeleid door het onderzoeken van hun betekenisvolle delen (bijvoorbeeld voorvoegsels, achtervoegsels, wortels, enz.)
ontvankelijke woordenschat: vereist dat een lezer een specifieke betekenis associeert met een bepaald label, zoals bij lezen of luisteren.
ga naar boven
woordenschat onderzoek zegt:
- het belang van vocabulaire kennis voor schoolsucces in het algemeen en leesvaardigheid in het bijzonder is algemeen gedocumenteerd. (Becker, 1977; Anderson & nagy, 1991; zie referenties)
- de nationale Onderzoeksraad (1998; zie referenties) concludeerde dat de ontwikkeling van de woordenschat een fundamenteel doel is voor studenten in de eerste klassen.
Hart & Risley, 1995(zie referenties)
kinderen gaan naar school met “betekenisvolle verschillen” in woordenschat.
- wat maakt niet uit: ras / etniciteit, geslacht, geboorte volgorde.
- wat maakt het uit: relatief economisch voordeel.
- het ontstaan van het probleem
- Cumulatieve Woordenschat Ervaringen
- Betekenisvolle Verschillen
In een typisch uur, hoort het gemiddelde kind:
| Familie Status | Feitelijke Verschillen in de Hoeveelheid Woorden Gehoord | Feitelijke Verschillen in de Kwaliteit van de Woorden Gehoord |
|---|---|---|
| Welzijn | 616 woorden | 5 affirmaties, 11 verbodsbepalingen |
| De werkende Klasse | 1,251 woorden | 12 affirmaties, 7 verbodsbepalingen |
| Professionele | 2,153 woorden | 32 affirmaties, 5 verboden |
| Familie Status | Woorden gehoord per uur | Woorden gehoord in een 100-urige werkweek | Woorden gehoord in een 5,200 uur jaar | Woorden gehoord in 4 jaar |
|---|---|---|---|---|
| Welzijn | 616 | 62,000 | 3 miljoen | 13 miljoen |
| de Werkende Klasse | 1,251 | 125,000 | 6 miljoen | 26 miljoen |
| Professionele | 2,153 | 215,000 | 11 miljoen | 45 miljoen |
tegen de tijd dat de kinderen waren 3 jaar oud, ouders in minder economisch bevoorrechte omstandigheden hadden minder verschillende woorden gezegd in hun cumulatieve maandelijkse vocabulaires dan de kinderen in de economisch meest bevoorrechte families in dezelfde periode.
| cumulatieve woordenschat | |
|---|---|
| kinderen uit welzijnsgezinnen: | 500 woorden |
| kinderen uit arbeidersgezinnen: | 700 woorden |
| kinderen uit professionele families: | 1.100 woorden |
ga naar begin van pagina
de Woordenschatkloof
- kinderen die met beperkte vocabulaire kennis binnenkomen, verschillen in de loop van de tijd veel meer van hun leeftijdsgenoten met een rijke vocabulaire kennis (Baker, Simmons, & Kame ‘ enui, 1997; zie referenties).
- het aantal woorden dat studenten leren varieert sterk:
2 vs. 8 woorden per dag
750 vs 3.000 per jaar
- gedrukte school Engels, vertegenwoordigd door materialen in de klassen 3 tot en met 9, bevat 88.533 verschillende woordfamilies (Nagy & Anderson, 1984; zie referenties).
- 88.533 woordfamilies resulteren in totale volumes van bijna 500.000 grafisch verschillende woordtypen, inclusief Eigennamen. Ongeveer de helft van de 500.000 woorden komen één of minder voor in een miljard woorden tekst (Nagy & Anderson, 1984; zie referenties).
- een gemiddelde student in de rangen 3 t / m 12 zal waarschijnlijk ongeveer 3.000 nieuwe woordenschat woorden per jaar leren, ervan uitgaande dat hij of zij leest tussen 500.000 en een miljoen lopende woorden tekst per schooljaar (Nagy & Anderson, 1984; zie referenties). Tussen de rangen 1 en 3 wordt geschat dat het vocabularium van economisch achtergestelde studenten met ongeveer 3.000 woorden per jaar toeneemt en het vocabularium van Middenklasse studenten met ongeveer 5.000 woorden per jaar.
- de woordenschat van kinderen verdubbelt ongeveer tussen de klassen 3 en 7.
- een enorme groei van de woordenschat lijkt zonder veel hulp van de leerkrachten plaats te vinden.
ga naar bovenkant van pagina
variatie in de hoeveelheid zelfstandig lezen door studenten heeft een significante invloed op de vocabulaire groei
onderzoek heeft aangetoond dat kinderen die zelfs tien minuten per dag buiten school lezen, aanzienlijk hogere percentages vocabulaire groei ervaren tussen de tweede en vijfde klas dan kinderen die weinig of geen lezen. (Anderson & Nagy, 1992, zie Referenties)
| Percentiel | Minuten Per Dag | Woorden Lezen Per Jaar | ||
|---|---|---|---|---|
| Boeken | Tekst | Boeken | Tekst | |
| 98 | 65.0 | 67.3 | 4,358,000 | 4,733,000 |
| 90 | 21.2 | 33.4 | 1,823,000 | 2,357,000 |
| 80 | 14.2 | 24.6 | 1,146,000 | 1,697,000 |
| 70 | 9.6 | 16.9 | 622,000 | 1,168,000 |
| 60 | 6.5 | 13.1 | 432,000 | 722,000 |
| 50 | 4.6 | 9.2 | 282,000 | 601,000 |
| 40 | 3.2 | 6.2 | 200,000 | 421,000 |
| 30 | 1.8 | 4.3 | 106,000 | 251,000 |
| 20 | 0.7 | 2.4 | 21,000 | 134,000 |
| 10 | 0.1 | 1.0 | 8,000 | 51,000 |
| 2 | 0 | 0 | 0 | 8,000 |
Ga naar de top van de pagina
Geselecteerde Statistieken voor Belangrijke Bronnen van Gesproken en Geschreven Taal (steekproefgemiddelden)
| Rang van de Mediaan van het Woord | Zeldzame Woorden per 1000 | |
|---|---|---|
| Gedrukte Teksten | ||
| Abstracts van wetenschappelijke artikelen | 4,389 | 128.0 |
| Kranten | 1,690 | 68.3 |
| Populaire Tijdschriften | 1,399 | 65.7 |
| Volwassen Boeken | 1,058 | 52.7 |
| Stripboeken | 867 | 53.5 |
| kinderboeken | 627 | 30.9 |
| Peuter Boeken | 578 | 16.3 |
| Televisie Teksten | ||
| Populaire prime-time volwassen toont | 490 | 22.7 |
| Populaire prime-time kindertheater | 543 | 20.2 |
| Cartoon toont | 598 | 30.8 |
| Mr. Rogers en Sesam Straat | 413 | 2.0 |
| Volwassen Spraak | ||
| Getuige-Deskundige een verklaring | 1,008 | 28.4 |
| afgestudeerden aan vrienden, echtgenoten | 496 | 17.3 |
Ga naar de top van de pagina