nagy ötletek az olvasás kezdetén

szókincs

fogalmak és kutatás

• mi a szókincs?
• a kulcsszókincs terminológiájának definíciói
• példák a szókincs készségeire
• Szókincskutatás

szókincs ismerete…

a tanulás, mint nyelvalapú tevékenység, alapvetően és mélyen függ a szókincs ismeretétől. A tanulóknak hozzáférniük kell a szavak jelentéséhez, amelyeket a tanárok vagy helyettesítőik (például más felnőttek, könyvek, filmek stb.), használja őket arra, hogy újszerű módon szemléljék az ismert fogalmakat (azaz valami újat tanuljanak).

(Baker, Simmons, & Kame ‘ enui, 1998) lásd a hivatkozásokat.

a kulcsszókincs terminológiájának meghatározása:

Kontextuselemzés: az olvasók által használt stratégia egy szó következtetésére vagy előrejelzésére abból a kontextusból, amelyben megjelenik.

Kifejező Szókincs: Szükség van egy előadóra vagy íróra, hogy készítsen egy adott címkét egy adott jelentéshez.

Morfémiás elemzés: olyan stratégia, amelyben a szavak jelentése meghatározható vagy következtethető azok értelmes részeinek vizsgálatával (pl. előtagok, utótagok, gyökerek stb.)

befogadó szókincs: megköveteli, hogy az olvasó egy adott jelentést társítson egy adott címkéhez, mint az olvasás vagy a hallgatás során.

Ugrás az oldal tetejére

szókincs kutatás szerint:

• a szókincs ismeretének fontossága általában az iskolai siker szempontjából, különösen az olvasás megértése, széles körben dokumentált. (Becker, 1977; Anderson & Nagy, 1991; lásd a referenciákat)
• a Nemzeti Kutatási Tanács (1998; lásd a referenciákat) arra a következtetésre jutott, hogy a szókincs fejlesztése alapvető cél a korai évfolyamos hallgatók számára.

Hart & Risley, 1995 (lásd a hivatkozásokat)

a gyerekek “értelmes különbségekkel” lépnek be az iskolába a szókincs ismeretében.

• mi nem számít: faj/etnikum, nem, születési sorrend.
• mi számít: relatív gazdasági előny.

1. a probléma megjelenése

egy tipikus órában az átlagos gyermek hallja:

családi állapot	tényleges különbségek a hallott szavak mennyiségében	tényleges különbségek a hallott szavak minőségében
jóléti	616 szó	5 megerősítések, 11 tilalmak
munkásosztály	1251 szó	12 megerősítések, 7 tilalmak
szakmai	2153 szó	32 állításokat, 5 tilalmak

2. kumulatív szókincs tapasztalatok

családi állapot	hallott szavak óránként	100 órás héten hallott szavak	5200 órás évben hallott szavak	4 év alatt hallott szavak
jóléti	616	62,000	3 millió	13 millió
munkásosztály	1,251	125,000	6 millió	26 millió
szakmai	2,153	215,000	11 millió	45 millió

3. értelmes különbségek

mire a gyerekek 3 évesek voltak, a gazdaságilag kevésbé kedvező körülmények között élő szülők kevesebb különböző szót mondtak kumulatív havi szókincsükben, mint a gazdaságilag legelőnyösebb családok gyermekei ugyanabban az időszakban.

kumulatív szókincs
jóléti családok gyermekei:	500 szó
munkáscsaládból származó gyermekek:	700 szó
gyermekek hivatásos családokból:	1100 szó

Ugrás az oldal tetejére

a szókincs hiánya

• azok a gyermekek, akik korlátozott szókincs-ismeretekkel lépnek be, idővel sokkal eltérőbbek a gazdag szókincs-ismeretekkel rendelkező társaiktól (Baker, Simmons, & Kame ‘ enui, 1997; lásd a referenciákat).
• a tanulók által tanult szavak száma nagymértékben változik:
  

  2 vs. 8 szó naponta

  750 vs. 3000 évente

• a nyomtatott iskolai Angol nyelv, amelyet a 3-9.évfolyam anyagai képviselnek, 88 533 különálló szócsaládot tartalmaz (Nagy & Anderson, 1984; lásd hivatkozások).
• 88 533 szócsalád összesen közel 500 000 grafikusan elkülönülő szótípust eredményez, beleértve a tulajdonneveket is. Az 500 000 szó nagyjából fele egyszer vagy kevesebb fordul elő egymilliárd szavas szövegben (Nagy & Anderson, 1984; lásd hivatkozások).
• egy átlagos tanuló a 3-12.évfolyamon valószínűleg évente körülbelül 3000 új szókincset tanul meg, feltételezve, hogy tanévenként 500 000 és egymillió futó szövegszó között olvas (Nagy & Anderson, 1984; lásd a referenciákat).
• az 1.és 3. évfolyam között becslések szerint a gazdaságilag hátrányos helyzetű diákok szókincse évente körülbelül 3000 szóval, a középosztálybeli diákok szókincse pedig körülbelül 5000 szóval növekszik.
• a gyermekek szókincsének mérete körülbelül megduplázódik a 3.és 7. évfolyam között.
• hatalmas szókincs növekedés úgy tűnik, hogy a tanárok sok segítsége nélkül történik.

Ugrás az oldal tetejére

a tanulók önálló olvasásának mennyisége jelentősen befolyásolja a szókincs növekedését

kutatások kimutatták, hogy azok a gyermekek, akik napi tíz percet olvasnak az iskolán kívül, lényegesen magasabb szókincsnövekedést tapasztalnak a második és az ötödik osztály között, mint azok, akik alig vagy egyáltalán nem olvasnak. (Anderson & Nagy, 1992, lásd referenciák)

percentilis Rang	perc naponta		évente olvasott szavak
	Könyvek	szöveg	Könyvek	szöveg
98	65.0	67.3	4,358,000	4,733,000
90	21.2	33.4	1,823,000	2,357,000
80	14.2	24.6	1,146,000	1,697,000
70	9.6	16.9	622,000	1,168,000
60	6.5	13.1	432,000	722,000
50	4.6	9.2	282,000	601,000
40	3.2	6.2	200,000	421,000
30	1.8	4.3	106,000	251,000
20	0.7	2.4	21,000	134,000
10	0.1	1.0	8,000	51,000
2	0	0	0	8,000

Ugrás az oldal elejére

válogatott statisztikák a beszélt és írott nyelv főbb forrásairól (a minta jelentése)

	a Medián szó rangja	ritka szavak per 1000
nyomtatott szövegek
tudományos cikkek kivonatai	4,389	128.0
újságok	1,690	68.3
népszerű magazinok	1,399	65.7
felnőtt könyvek	1,058	52.7
képregények	867	53.5
Gyerekkönyvek	627	30.9
óvodai könyvek	578	16.3
televíziós szövegek
népszerű főműsoridős felnőtt műsorok	490	22.7
népszerű főműsoridős gyermekműsorok	543	20.2
rajzfilm mutatja	598	30.8
Mr. Rogers és a Szezám utca	413	2.0
felnőtt beszéd
szakértői tanúvallomás	1,008	28.4
főiskolai diplomások a barátok, házastársak	496	17.3

Ugrás az oldal tetejére