”psykologi är en vetenskap, och undervisning är en konst; och vetenskaperna producerar aldrig konst direkt ur sig själva.”William James understryker,” en delegat fantasifull personlighet måste göra ansökan, genom att utnyttja sin originalitet”.
för att uttrycka det tydligt kan ingen vetenskap och inga utbildningsstandarder göra vad en uppfinningsrik instruktör kan och borde göra, för att vara specifik och tillämpa allmänna planer för att instruera vissa studenter under särskilda förhållanden.
slutgiltigt kan detta sägas att det är läraren som ansvarar för att överföra produktiva ideer till övertygande metoder i motsats till något logiskt eller pedagogiskt botemedel. Det är lärarna snarare än teknikerna som är ansvariga för effektiva skillnader i studierna av sina elever.
jag tror att undervisningen kräver både konst och vetenskap. Båda är beroende av varandra. Detta beror på att om någon av dem används av läraren för att undervisa sin klassrumsmiljö kommer det att vara tråkigt och inte bidra till att lära sig. En effektiv och livskraftig lärare måste införliva både konst ochvetenskap i undervisningen.
undervisning som vetenskap
undervisning som vetenskap innebär att det finns olika strategier och metoder som har visat sig vara effektiva för att förbättra lärandet genom en forskning. Lärare bör använda forskning för att belysa sin utbildning på samma sätt som läkare gör.
det betraktas som en vetenskap också eftersom lärarna kontinuerligt samlar in data om sina elevers prestationer genom observationer. De analyserar om lutningen sker och på vilka sätt eleverna lär sig bäst. Dessutom, i likhet med forskare, försöker Lärare olika saker med nya strategier eller tekniker för att uppfatta hur de fungerar.
Dettaperspektiv på undervisning fördöms då och då för att vara Generisk. Detta ärpå grund av det faktum att våra understudier inte är experimentella ämnen. De bär med sig sina förväntningar, rädslor, läckerheter och besvär i klassrummet.Var och en av dem kan möjligen förvåna oss, kan skapa ny kunskap och skapa kunskap som driver våra discipliner framåt.
undervisning som konst
undervisning är en konst i den meningen att lärarna måste ta sig helt in i sin undervisning. Som utbildare bör man upptäcka de tekniker och metoder som fungerar bäst för honom/henne. Lärare är inte institutionaliserade saker. Vad som fungerar för en instruktör kanske inte fungerar för en annan.
på detta sätt bör alla instruktionstekniker som man lär sig tas emot och anpassas för att tillgodose sin specifika undervisningssituation och sin egen utbildningsstil. För att vara en livskraftig instruktör bör man formulera sin egen undervisningsfilosofi. Han måste också hitta sina egna nya förmågor och ta reda på hur man använder dem.
slutsats
när det gäller undervisning som konst eller vetenskap beror till stor del på vilken betydelse av undervisning vi omfamnar. Om vi definierar undervisning som ett sätt att hjälpa eleverna att lära sig, kan undervisning ses som en konst att tillämpa forskning. Att ge eleverna en sådan atmosfär för forskning då trots användningen av termen ’konst’, och att hjälpa eleverna att lära sig baserat på den observation vi har gjort är mer av en vetenskaplig process än en konst.
å andra sidan om vi definierar undervisning som handlingen att överföra information utan någon specifik accentuering på hur eleverna lär sig och läraren uttrycker sina känslor fullt ut, oavsett inlärningseffektivitet, skulle en sådan undervisning betraktas som en konstform.
oavsett om en utbildare väljer att träna med någon av dem kan bero lika mycket på deras allmänna instruktiva eller undervisningsmål som på deras definition av utbildning.