”psykologia on tiedettä, ja opetus on taidetta; ja tieteet eivät koskaan tuota taiteita suoraan itsestään.”William James korostaa,” delegaatin mielikuvituksellisen persoonallisuuden täytyy tehdä sovellus, hyödyntämällä sen omaperäisyyttä”.
suoraan sanottuna mikään tiede tai koulutus ei voi tehdä sitä, mitä kekseliäs opettaja voi ja pitäisi tehdä, tarkemmin sanottuna, ja soveltaa yleisiä suunnitelmia tiettyjen opiskelijoiden opettamiseen erityisolosuhteissa.
ratkaisevasti voidaan sanoa, että opettaja on vastuussa tuottavien ideoiden siirtämisestä pakottaviksi käytännöiksi loogisten tai kasvatuksellisten parannuskeinojen sijaan. Tehokkaista eroista oppilaidensa opinnoissa vastaavat tekniikan sijaan opettajat.
uskon, että opettaminen vaatii sekä taidetta että tiedettä. Molemmat ovat riippumattomia. Tämä johtuu siitä, että jos joku niistä käytetään opettajanopetukseen hänen luokkahuoneessa ympäristö on tylsää eikä edistä oppimista. Tehokkaan ja toimintakykyisen opettajan on sisällettävä sekä opetuksen taide että tiede.
opetus tieteenä
opettaminen tieteenä tarkoittaa, että on olemassa erilaisia strategioita ja käytäntöjä, jotka on osoitettu tehokkaiksi oppimisen parantamiseksi tutkimuksen avulla. Opettajien tulisi hyödyntää tutkimusta valaista koulutustaan paljolti samalla tavalla kuin lääkärien.
sitä pidetään tieteenä myös siksi, että opettajat keräävät jatkuvasti tietoa oppilaidensa suorituksista havaintojen avulla. He analysoivat, tapahtuuko kallistus ja millä tavoin oppilaat oppivat parhaiten. Lisäksi, kuten tutkijat, opettajat kokeilla eri asioita uusia strategioita tai tekniikoita hahmottaa, miten ne toimivat.
tämäopetusta käsittelevä näkökulma on toisinaan tuomittu yleisluonteiseksi. Tämä johtuu siitä, että sijaiset eivät ole koehenkilöitä. He tuovat mukanaan odotuksensa, pelkonsa, ilonsa ja ahdistuksensa luokkahuoneeseen.Jokainen niistä voi mahdollisesti hämmästyttää meitä, voi tehdä uutta tietoa ja luoda tiedonjulkistuksia, jotka vievät tieteenalojamme eteenpäin.
opettaminen taiteena
opettaminen on taidetta siinä mielessä, että opettajien on tuotava itsensä kokonaan opetukseensa. Kouluttajana pitäisi löytää ne tekniikat ja metodologiat, jotka toimivat hänelle parhaiten. Opettajat eivät ole laitostuneita. Se, mikä toimii yhdelle opettajalle, ei välttämättä toimi toiselle.
tällä tavalla kaikki oppimansa opetustekniikat tulee ottaa vastaan ja säätää omaan opetustilanteeseen ja omaan kasvatustyyliin sopivaksi. Ollakseen varteenotettava opettaja tulee muotoilla oma opetusfilosofiansa. Hänen on myös löydettävä omat romaaniset kykynsä ja keksittävä, miten niitä voi hyödyntää.
johtopäätös
koskien opetusta taiteena tai tieteenä nojaa pitkälti siihen, mihin opetuksen merkitykseen me omaksumme. Jos määrittelemme opetuksen tavaksi auttaa opiskelijoita oppimaan, niin opetus voidaan nähdä tutkimuksen soveltamistaitona. Tarjoamalla opiskelijoille tällaisen ilmapiirin tutkimukseen sitten huolimatta hyödyntäminen termi ”taide”, ja auttaa opiskelijoita oppimaan perustuu havainto olemme tehneet on enemmän tieteellinen prosessi kuin taidetta.
toisaalta jos määrittelemme opetuksen tiedonsiirroksi ilman erityistä korostusta siitä, miten oppilaat oppivat, ja opettaja ilmaisee tunteensa täysin oppimistehokkuudesta riippumatta, tällaista opetusta pidettäisiin taidemuotona.
riippumatta siitä, haluaako opettaja kouluttaa jompaakumpaa heistä, riippuu yhtä paljon heidän yleisistä rakenteellisista tai opetuksellisista tavoitteistaan kuin koulutuksen määritelmästä.