“心理学は科学であり、教育は芸術であり、科学は決して自分自身から直接的に芸術を生み出すことはありません。”ウィリアム-ジェームズは、”代理人の想像力豊かな人格は独創性の利用によって適用を、しなければならない”下線を引く。
はっきりと言えば、科学も教育基準もなく、発明的なインストラクターができることとすべきことを行うことができ、特定の条件の下で特定の学生
結論的には、これは、論理的または教育的な救済とは対照的に、生産的なアイデアを説得力のある実践に移すことを担当する教師であると言える。 それは彼らの学生の調査の有効な相違に責任がある技術よりもむしろ教師である。
教育には芸術と科学の両方が必要だと私は信じています。 それらの両方は相互依存しています。 これは、それらのいずれかがteacherforによって利用されている場合、彼女の教室の環境を教えることは退屈であり、学習に資するものではないためです。 効果的で実行可能な教師は、芸術と教育の科学。
科学としての教育
科学としての教育は、研究によって学習を改善するのに有効であることが証明されている異なる戦略と実践があることを意 教師は、医師と同じように彼らの訓練を照らすために研究を利用する必要があります。
教師は継続的に観察を通じて学生のパフォーマンスに関するデータを収集しているので、それはまた、科学とみなされています。 彼らは、傾きが起こっているかどうか、そしてどのようにして学生が最高のことを学ぶかを分析します。 さらに、研究者と同様に、教師は、彼らがどのように動作するかを知覚するために、新しい戦略や技術で異なることを試してみてください。
これは教育上の主観的なものであり、一般的であると非難されることがたまにある。 これは私たちの代役は実験的な主題ではないという事実のために。 彼らは彼らに彼らの期待、恐怖、喜び、そして教室への苦しみを運びます。それらの一人一人は、おそらく私たちを驚かせることができ、新しい知識を作り、私たちの分野を前進させる知識のビットを作成することがで
芸術としての教育
教育は、教師が自分の教育に完全に自分自身を持って来なければならないという意味での芸術です。 教育者として、彼/彼女のために最も効果的な技術と方法論を発見する必要があります。 教師は制度化された項目ではありません。 あるインストラクターのために働くものは、別のインストラクターのために働かないかもしれません。
このようにして、学習するすべての指導技術は、特定の指導状況と自分の教育スタイルに対応するように受信され、調整されるべきである。 実行可能な教官であるためには1つは教授の彼/彼女の自身の哲学を作り出すべきである。 彼はまた、彼/彼女の非常に独自の小説の能力を見つけ、それらを利用する方法を見つけ出す必要があります。
結論
芸術や科学としての教育については、私たちが受け入れる教育の意味に大きく依存しています。 私たちが教えることを学生が学ぶのを助ける方法として定義しているならば、教えることは研究を適用する芸術と見ることができます。 “芸術”という用語を利用しているにもかかわらず、研究のためにそのような雰囲気を学生に提供し、私たちが行った観察に基づいて学生が学ぶのを助
一方、教育を、生徒がどのように学び、教師が自分の気持ちを完全に表現するかについての具体的な強調なしに情報を伝達する行為と定義すると、学習の有効性にかかわらず、そのような教育は芸術形式とみなされる。
教育者がどちらかを利用して訓練するかどうかにかかわらず、教育の定義と同様に、一般的な指導目的または教育目的に大きく依存する可能性があ