„psychologia jest nauką, a nauczanie jest sztuką; a nauki nigdy nie wytwarzają sztuki prosto z siebie.”William James podkreśla,” delegat wyobraźni osobowość musi dokonać aplikacji, wykorzystując swoją oryginalność”.
mówiąc wprost, żadna nauka, ani żadne standardy edukacyjne, nie mogą robić tego, co pomysłowy instruktor może i powinien robić, być konkretny i stosować ogólne plany do instruowania poszczególnych uczniów w określonych warunkach.
ostatecznie można powiedzieć, że to nauczyciel jest odpowiedzialny za przekazywanie produktywnych pomysłów w przekonujące praktyki, w przeciwieństwie do jakiegokolwiek logicznego lub edukacyjnego środka. To nauczyciele, a nie techniki, są odpowiedzialni za skuteczne różnice w nauce swoich uczniów.
wierzę, że nauczanie wymaga zarówno sztuki, jak i nauki. Obaj są niezależni. Dzieje się tak dlatego, że jeśli którykolwiek z nich jest wykorzystywany przez nauczycieldla nauczania jej środowiska w klasie będzie nudny i nie sprzyja nauce. Skuteczny i realny nauczyciel musi włączyć zarówno sztukę, jak i naukę nauczania.
nauczanie jako nauka
nauczanie jako nauka oznacza, że istnieją różne strategie i praktyki, które okazały się skuteczne w poprawie uczenia się poprzez badania. Nauczyciele powinni wykorzystywać badania do oświetlania ich szkolenia tak samo jak lekarze.
jest on uważany za naukę również dlatego, że nauczyciele stale gromadzą dane na temat wyników swoich uczniów poprzez obserwacje. Analizują, czy wychylenie zachodzi i w jaki sposób uczniowie uczą się najlepiej. Co więcej, podobnie jak naukowcy, nauczyciele próbują różnych rzeczy za pomocą nowych strategii lub technik, aby dostrzec, jak działają.
ten temat na temat nauczania jest raz na jakiś czas potępiany za to, że jest ogólny. Wynika to z faktu, że nasze dublerki nie są obiektami eksperymentalnymi. Niosą ze sobą swoje oczekiwania, lęki, rozkosze i zmartwienia do klasy.Każdy z nich może nas zadziwić, może tworzyć nową wiedzę i tworzyć zbiory wiedzy, które pchają nasze dyscypliny do przodu.
nauczanie jako sztuka
nauczanie jest sztuką w tym sensie, że nauczyciele muszą całkowicie włączyć się w swoje nauczanie. Jako pedagog należy odkryć techniki i metodologie, które działają najlepiej dla niego/jej. Nauczyciele nie są przedmiotami zinstytucjonalizowanymi. To, co działa dla jednego instruktora, może nie działać dla drugiego.
w ten sposób wszystkie techniki instruktażowe, których się uczymy, powinny być odbierane i dostosowywane do specyficznej sytuacji nauczania i własnego stylu wychowawczego. Aby być zdolnym instruktorem należy sformułować własną filozofię nauczania. Musi również znaleźć swoje własne zdolności powieści i dowiedzieć się, jak je wykorzystać.
wniosek
w odniesieniu do nauczania jako sztuki lub nauki w dużej mierze zależy od tego, jakie znaczenie nauczania przyjmujemy. Jeśli definiujemy nauczanie jako sposób pomagania uczniom w nauce, to nauczanie może być postrzegane jako sztuka zastosowania badań. Zapewnienie studentom takiej atmosfery do badań, mimo użycia terminu „Sztuka”, i pomaganie studentom w nauce na podstawie obserwacji, które zrobiliśmy, jest bardziej procesem naukowym niż sztuką.
z drugiej strony, jeśli zdefiniujemy nauczanie jako akt przekazywania informacji bez konkretnego akcentu na temat tego, jak uczą się uczniowie, a nauczyciel w pełni wyraża swoje uczucia, niezależnie od skuteczności uczenia się, to takie nauczanie będzie uważane za formę sztuki.
bez wzgledu na to, czy wychowawca wybiera sie na szkolenie z wykorzystaniem jednego z nich, moze zalezac tak samo od ich ogólnych celów szkoleniowych, jak i od ich definicji wychowania.