“a pszichológia tudomány, a tanítás művészet; és a tudományok soha nem hoznak létre művészeteket egyenesen önmagukból. William James aláhúzza: “egy küldött fantáziadús személyiségnek kell elkészítenie az alkalmazást, felhasználva annak eredetiségét”.
világosan megfogalmazva, egyetlen tudomány és semmilyen oktatási színvonal sem képes megtenni azt, amit egy találékony oktató tehet és tennie kellene, hogy konkrét legyen, és általános terveket alkalmazzon bizonyos tanulók oktatására bizonyos körülmények között.
meggyőzően elmondható, hogy a tanár feladata a produktív ötletek kényszerítő gyakorlatokba történő átvitele, szemben bármilyen logikai vagy oktatási orvoslással. Inkább a tanárok, mint a technikák felelősek a hallgatók tanulmányainak hatékony különbségeiért.
úgy gondolom, hogy a tanításhoz mind a művészet, mind a tudomány szükséges. Mindketten függetlenek. Ez azért van így, mert ha ezek közül bármelyiket felhasználja a tanár, akkor az osztálytermi környezetének tanítása unalmas lesz, és nem segíti elő a tanulást. A hatékony és életképes tanárnak magában kell foglalnia mind a művészetet, mind a tanítás tudományát.
a tanítás mint tudomány
a tanítás mint tudomány azt jelenti, hogy különböző stratégiák és gyakorlatok vannak, amelyek bizonyítottan hatékonyak a tanulás javításában egy kutatás által. A tanároknak ugyanúgy kell felhasználniuk a kutatást, hogy megvilágítsák képzésüket, mint az orvosok.
azért is tekinthető tudománynak, mert a tanárok megfigyeléseken keresztül folyamatosan adatokat gyűjtenek diákjaik teljesítményéről. Elemzik, hogy előfordul-e a hajlam, és milyen módon tanulnak a diákok a legjobban. Sőt, a kutatókhoz hasonlóan a tanárok új stratégiákkal vagy technikákkal próbálnak ki különböző dolgokat, hogy érzékeljék működésüket.
ezt a tanítási elvet időnként elítélik, mert általános. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az alárendeltjeink nem kísérleti alanyok. Magukkal viszik elvárásaikat, félelmeiket, örömeiket és szorongásaikat az osztályterembe.Ezek mindegyike meglephet minket, új tudást hozhat létre, és olyan tudásbiteket hozhat létre, amelyek előre mozdítják tudományágainkat.
a tanítás mint művészet
a tanítás művészet abban az értelemben, hogy a tanároknak teljesen be kell vonniuk magukat a tanításba. Pedagógusként fel kell fedezni azokat a technikákat és módszereket, amelyek a legjobban működnek neki. A tanárok nem intézményesített tárgyak. Ami az egyik oktató számára működik, az nem biztos, hogy a másik számára működik.
ily módon az összes tanítási technikát, amelyet az ember megtanul, be kell fogadni és hozzá kell igazítani az adott tanítási helyzethez és a saját nevelési stílusához. Ahhoz, hogy életképes oktató legyen, meg kell fogalmaznia saját tanítási filozófiáját. Meg kell találnia saját új képességeit is, és ki kell találnia, hogyan használja őket.
következtetés
a tanítást mint művészetet vagy tudományt illetően nagymértékben támaszkodik arra, hogy a tanítás mely jelentését öleljük fel. Ha a tanítást úgy definiáljuk, mint a diákok tanulásának elősegítését, akkor a tanítás a kutatás alkalmazásának művészetének tekinthető. A hallgatók számára ilyen légkör biztosítása a kutatáshoz, majd a művészet kifejezés felhasználása ellenére, és a hallgatók segítése az általunk végzett megfigyelés alapján történő tanulásban inkább tudományos folyamat, mint művészet.
másrészt, ha a tanítást úgy definiáljuk, mint az információátadás aktusát, anélkül, hogy külön hangsúlyt fektetnénk arra, hogy a diákok hogyan tanulnak, és a tanár teljes mértékben kifejezi érzéseit, függetlenül a tanulás hatékonyságától, akkor az ilyen tanítás Művészeti formának tekinthető.
függetlenül attól, hogy egy pedagógus úgy dönt-e, hogy valamelyiküket használja, ugyanolyan mértékben függhet általános oktatási vagy oktatási céljaiktól, mint az oktatás meghatározásától.