John Lubbock
în ciuda simplității sale, conceptul de școlarizare formalizată în aer liber este relativ nou. Oamenii au învățat în natură încă de la începutul timpului, dar conceptul școlii forestiere nu a apărut până la mijlocul secolului 20.
educația experiențială bazată pe natură, de mediu și în aer liber poate lua nenumărate forme, cum ar fi tabere de vară, scouting, programe Outward Bound, terapie în sălbăticie și, desigur, școli forestiere.
astăzi, școlile forestiere pot fi găsite în zeci de națiuni din întreaga lume, cu programe la fel de diverse și unice ca locațiile, elevii și profesorii înșiși. Citiți mai departe pentru un scurt rezumat al istoriei și patrimoniului fascinant al mișcării globale forest school.
Danemarca
prima școală forestieră cunoscută din lume a fost creată de ella Flautau în Danemarca în 1952. Ideea s-a format atunci când copiii ei și ai vecinilor au început să se adune zilnic într-o pădure din apropiere, o formă neoficială de îngrijire de zi care a provocat un mare interes în rândul altor părinți din comunitate. Părinții au format un grup și au creat o inițiativă de a înființa „grădinițe de mers pe jos” din abordarea Waldorf-Steiner a educației – condusă de copii și bazată pe Joacă, cu adulții ca facilitatori, nu profesori. Școlile forestiere, sau Naturb Otrivrnehavens, au început să apară în toată Danemarca în anii 1950, în timp ce țara se lupta cu lipsa spațiului interior pentru centrele de educație pentru copii tineri. Învățarea regulată în aer liber pentru copiii mai mari este menționată cu termenul udeskole.
Suedia
învățarea în aer liber a făcut parte din școlarizarea suedeză de mai bine de 100 de ani, însă termenul friluftsliv, sau „viața în aer liber” a fost menționat pentru prima dată în documentele curriculare suedeze în 1928. Cam în același timp în care conceptul școlii forestiere se construia în Danemarca anilor 1950, un Fost militar suedez Goesta Frohm, a creat ideea Skogsmulle, patru personaje fictive pentru a-i învăța pe copii despre natură. Grădinițele forestiere bazate pe modelul lui Frohm se numesc „școli de ploaie sau strălucire” sau I Ur Och Sku, prima fiind înființată de Siw Linde în 1985. Școlile forestiere suedeze vizitează adesea pajiști, unde copiii sunt învățați să schieze, sanie și canoe. Nu sunt furnizate toalete—elevii sunt învățați să meargă șapte tufișuri și să elimine deșeurile în siguranță și sanitar.
Germania
școlile forestiere germane, cunoscute și sub numele de waldkindergarten sau waldkitas, au început să apară în Germania în anii 1960, dar prima grădiniță forestieră germană nu a fost recunoscută oficial ca îngrijire de zi susținută de stat până în 1993. Grădinițele în aer liber din Germania oferă un amestec de grădiniță forestieră și îngrijire de zi tradițională, petrecându-și de obicei diminețile în pădure și după-amiaza în interior. Adăpostul vine sub forma unei toalete în aer liber, a unui cort deschis cu o groapă de foc sau a unei magazii de scule. Până la sfârșitul anului 2017, numărul grădinițelor forestiere din Germania a depășit 1500. Cele mai multe dintre aceste școli nu au acces la facilități interioare încălzite, chiar și în timpul iernii.
Statele Unite
Wakelin McNeel și H. L. Russell a introdus primul Americanforest school concept în 1927 în Laona, Wisconsin, inspirat de un proiect de plantare a copacilor în aer liber observat de Russell în Australia. Școala Laona Forest a fost prima pădure școlară – o sală de clasă în aer liber construită special pentru învățare. Prima școală forestieră modernă cunoscută din state nu a fost fondată decât în 1996 în California. Cea mai bine vândută carte din 2005, „ultimul copil în pădure” de Richard Louv a ajutat la popularizarea ideii că copiii ar trebui să petreacă cât mai mult timp în aer liber și a provocat o renaștere a educației ecologice. În anul următor, o versiune foarte comercializabilă a conceptului școlii forestiere, Cedarsong Nature School s-a deschis în Insula Vashon, WA. Între 2016 și 2017, SUA au înregistrat o creștere de 66% a numărului de grădinițe și grădinițe înregistrate în aer liber. Există aproximativ 240 de grădinițe naturale în state, deși nu sunt identice din punct de vedere operațional.
Marea Britanie
Forest School a fost introdusă în Marea Britanie în 1995, când un grup de lectori și educatori din copilărie și asistente medicale de la Bridgewater College din Somerset au vizitat o școală forestieră Daneză. La mulți studenți forestieri din Marea Britanie li se oferă acces la ateliere de artizanat din lemn, unde fac ciocane, spatule și alimentatoare de păsări folosind o varietate de instrumente și diferite tehnici de sculptură.
Australia
Bush gradinita sau bush Kindy a fost pionier în Australia în 2011 de Doug Fargher, un educator care a fost pasionat de bunăstarea și dezvoltarea copiilor. Mișcarea încurajează copiii și educatorii să se aventureze dincolo de limitele unui cadru de învățare limitat și tradițional. Fie la tufiș sau pe plajă, fiecare dintre aceste site-uri are caracteristici diferite care afectează experiența elevilor săi.
Noua Zeelandă
servicii de îngrijire și educație timpurie în Noua Zeelandă a stabilit enviroschools. Aceste școli sunt întemeiate pe viziuni asupra lumii indigene, care prezintă o legătură puternică cu locul și o inter-relație profundă și spirituală cu pământul, munții, râurile și oceanele.
Canada
în 2007, prima grădiniță Canadiană în aer liber a fost deschisă în afara Ottawa. Astăzi mișcarea prinde rapid, inventată sub termenul Forest and Nature School (FNS).
China
în ultimul deceniu, școlile forestiere câștigă chiar popularitate în orașele urbane din China, în ciuda limitărilor mediilor construite urbane (lipsa elementelor naturale, poluare, inundații) și provocările viziunilor culturale chineze asupra educației – realizări bazate pe rezultate vizibile și urmăribile.
Japonia
școlile forestiere japoneze, sau Mori-no-ie sau Mori-no-youchien, devin din ce în ce mai populare, deoarece oferă o evadare din regulile stricte din societatea japoneză. Mulți părinți sunt îngrijorați că Japonia devine prea stresată și de înaltă tehnologie și nu este timp să comunice și să se conecteze cu natura. În Japonia, scăldatul în pădure sau shinrin-yoku este încurajat pentru adulți, deci este firesc ca această experiență senzorială să fie extinsă la tineri.
Italia
micul sat Nordic Villa Cella este conectat la etosul școlii forestiere, deoarece acolo a început prima școală condusă de părinți a curriculumului Reggio Emilio.