John Lubbock
az egyszerűség ellenére a formalizált szabadtéri oktatás fogalma viszonylag új. Az emberek az idők kezdete óta tanulnak a természetben, de az erdei iskola fogalma csak a 20.század közepén keletkezett.
a természet-alapú, környezeti és szabadtéri tapasztalati oktatás számtalan formát ölthet, mint például nyári táborok, cserkészet, kifelé kötött programok, vadonterápia és természetesen – erdei iskolák.
ma az erdei iskolák a világ több tucat országában megtalálhatók, olyan változatos és egyedi programokkal, mint a helyszínek, a diákok és a tanárok. Olvassa el a globális erdei iskola mozgalom lenyűgöző történelmének és örökségének rövid összefoglalását.
Dánia
a világ első ismert erdei iskoláját Ella Flautau hozta létre Dániában 1952-ben. Az ötlet akkor alakult ki, amikor ő és a szomszédok gyermekei naponta gyülekezni kezdtek egy közeli erdőben, a napközi nem hivatalos formája, amely nagy érdeklődést váltott ki a közösség többi szülője körében. A szülők létrehoztak egy csoportot, és létrehoztak egy kezdeményezést a “sétáló óvodák” létrehozására A Waldorf-Steiner oktatási megközelítésből – gyermekvezérelt és játékalapú, felnőttekkel, mint segítőkkel, nem tanárokkal. Az erdei iskolák, vagy a Naturbankrnehavens az 1950-es években kezdett felbukkanni Dánia egész területén, mivel az ország küzdött a fiatal gyermekkori oktatási központok beltéri helyének hiányával. Az idősebb gyermekek rendszeres szabadtéri tanulására az udeskole kifejezés utal.
Svédország
a szabadtéri tanulás több mint 100 éve része a svéd iskoláztatásnak, azonban a friluftsliv vagy “szabad levegő élet” kifejezést először 1928-ban említették a svéd tantervi dokumentumokban. Körülbelül ugyanabban az időben, amikor az erdei iskola koncepciója az 1950-es években épült Dánia, egy svéd volt katona Goesta Frohm, megalkotta a skogsmulle, négy kitalált karakter ötletét, hogy megtanítsa a gyerekeket a természetről. A Frohm modelljén alapuló erdei óvodákat “eső vagy ragyogó iskoláknak” vagy I Ur Och Sku-nak hívják, az elsőt a Siw Linde hozta létre 1985-ben. A svéd erdei iskolák gyakran látogatják a réteket, ahol a gyerekeket síelni, szánkózni és kenuzni tanítják. WC nem biztosított—a diákokat arra tanítják, hogy hét bokrot sétáljanak el, és biztonságosan és egészségesen ártalmatlanítsák a hulladékot.
Németország
német erdei iskolák, más néven waldkindergarten vagy waldkitas, az 1960-as években kezdtek felbukkanni Németországban, de az első német erdei óvodát hivatalosan csak 1993-ban ismerték el államilag támogatott napköziként. A németországi szabadtéri óvodák az erdei óvoda és a hagyományos napközi keverékét kínálják, jellemzően reggeleiket az erdőben és délutánjaikat belül töltik. A menedék kültéri WC, nyitott oldalú sátor, tűzrakó gödör vagy szerszámos fészer formájában érkezik. 2017 végére Németországban az erdei óvodák száma meghaladta az 1500-at. Ezen iskolák többsége még télen sem fér hozzá fűtött beltéri létesítményekhez.
Amerikai Egyesült Államok
Wakelin McNeel és H. L. Russell bemutatta az elsőt Americanforest school koncepció 1927-ben Laona, Wisconsin, ihlette egy szabadtéri faültetési projekt Russell megfigyelt Ausztráliában. A Laona Erdei Iskola volt az első iskolai erdő – kifejezetten tanulásra épített szabadtéri tanterem. Az Egyesült Államok első ismert modern erdei iskoláját csak 1996-ban alapították Kaliforniában. Richard Louv 2005-ös bestseller könyve, Az “utolsó gyermek az erdőben” segített népszerűsíteni azt az elképzelést, hogy a gyerekeknek a lehető legtöbb időt kell a szabadban tölteniük, és újjáéledt a környezeti nevelésben. A következő évben az erdei iskola koncepciójának nagyon piacképes változata, a Cedarsong Nature School megnyílt Vashon-sziget, WA. 2016 és 2017 között az Egyesült Államokban 66% – kal nőtt a regisztrált szabadtéri óvodák és óvodák száma. Becslések szerint 240 természetvédelmi óvoda van az Államokban, bár működésük nem azonos.
Egyesült Királyság
az erdei iskolát 1995-ben vezették be az Egyesült Királyságban, amikor a somerseti Bridgewater College oktatóinak, gyermekkori oktatóinak és ápolóinak egy csoportja meglátogatott egy dán erdei iskolát. Sok brit erdőben a diákok hozzáférést kapnak a woodcraft műhelyekhez, ahol különböző szerszámokkal és különböző faragási technikákkal készítenek kalapácsokat, spatulákat és madáretetőket.
Ausztrália
a Bush Kindy óvodát Ausztráliában 2011-ben Doug Fargher pedagógus vezette be, aki szenvedélyesen foglalkozott a gyermekek jólétével és fejlődésével. A mozgalom arra ösztönzi a gyerekeket és a pedagógusokat, hogy merészkedjenek túl a korlátozott és hagyományos tanulási környezet határain. Akár a bokorban, akár a tengerparton, ezen helyek mindegyikének eltérő tulajdonságai vannak, amelyek befolyásolják tanulóinak tapasztalatait.
Új-Zéland
korai gyermekkori gondozási és oktatási szolgáltatások Új-Zélandon létrehozták az enviroschools-t. Ezek az iskolák az határozza meg, hogy őshonos Maori világnézetek, amelyek jellemzője, hogy egy erős kapcsolatban hely, majd egy mély, lelki közötti kapcsolat a föld, hegyek, folyók, illetve óceánokban.
Kanada
2007-ben megnyílt az első kanadai szabadtéri óvoda Ottawán kívül. Ma a mozgalom gyorsan megragad, a forest and Nature School (FNS) kifejezés alatt jött létre.
Kína
az elmúlt évtizedben az erdei iskolák egyre népszerűbbek Kína városi városaiban, annak ellenére, hogy a városi épített környezet korlátai (természeti elemek hiánya, szennyezés, árvíz) és a kínai kulturális nézetek kihívásai az oktatásról – látható, nyomon követhető eredményeken alapuló eredmény.
Japán
Japán erdei iskolák, vagy Mori-no-ie vagy Mori-no-youchien, egyre népszerűbbek, mert menekülést biztosítanak a japán társadalom szigorú szabályai elől. Sok szülő aggódik amiatt, hogy Japán túlságosan stresszes és high-tech, és nincs idő kommunikálni és kapcsolatba lépni a természettel. Japánban az erdei fürdést vagy a shinrin-yoku-t ösztönzik a felnőttek számára,így természetes, hogy ez az érzékszervi élmény kiterjed a fiatalokra is.
Olaszország
az apró északi falu, Villa Cella kapcsolódik az Erdei Iskola szellemiségéhez, mert itt kezdődött a Reggio Emilio első szülői iskolája.