„psihologia este o știință, iar predarea este o artă; iar științele nu produc niciodată arte direct din ele însele. William James subliniază: „o personalitate imaginativă delegată trebuie să facă aplicația, folosind originalitatea sa”.
pentru a spune clar, nici o știință și nici un standard educațional nu pot face ceea ce un instructor inventiv poate și ar trebui să facă, să fie specific și să aplice planuri generale instruirii anumitor studenți în anumite condiții.
concludent acest lucru s-ar putea spune că este profesorul care este responsabil de transferul ideilor productive în practici convingătoare, spre deosebire de orice remediu logic sau educațional. Profesorii sunt mai degrabă decât tehnicile, care sunt responsabile pentru diferențele eficiente în studiile elevilor lor.
cred că predarea necesită atât artă, cât și știință. Ambele suntinterdependente. Acest lucru este așa pentru că dacă oricare dintre ele este utilizat de către teacherfor predare mediul ei clasă va fi plictisitor și nu propice pentruînvățare. Un profesor eficient și viabil trebuie să includă atât arta, cât șiștiința predării.
predarea ca știință
predarea ca știință înseamnă că există diferite strategii și practici care s-au dovedit a fi eficiente în îmbunătățirea învățării printr-o cercetare. Profesorii ar trebui să utilizeze cercetarea pentru a-și ilumina formarea la fel ca și medicii.
este privită ca o știință și pentru că profesorii colectează continuu date despre performanța elevilor lor prin observații. Ei analizează dacă înclinarea are loc și în ce moduri elevii învață cel mai bine. Mai mult, similar cercetătorilor, profesorii încearcă lucruri diferite cu noi strategii sau tehnici pentru a percepe modul în care funcționează.
această perspectivă asupra predării este din când în când condamnată pentru că este generică. Acest lucru estedatorită faptului că studiile noastre nu sunt subiecte experimentale. Ei poartă cu ei așteptările, temerile, deliciile și necazurile lor în clasă.Fiecare dintre ei ne poate uimi, poate face noi cunoștințe și poate crea biți de cunoaștere care ne împing disciplinele înainte.
predarea ca artă
predarea este o artă în sensul că profesorii trebuie să se aducă complet în predarea lor. Ca un educator ar trebui să descopere tehnicile și metodologiile care funcționează cel mai bine pentru el/ea. Profesorii nu sunt obiecte instituționalizate. Ceea ce funcționează pentru un instructor poate să nu funcționeze pentru altul.
în acest fel, toate tehnicile de instruire pe care le învață ar trebui să fie primite și ajustate pentru a se potrivi situației specifice de predare și stilului propriu de educare. Pentru a fi un instructor viabil, trebuie să-și formuleze propria filozofie de predare. De asemenea, trebuie să-și găsească propriile abilități noi și să-și dea seama cum să le folosească.
concluzie
în ceea ce privește predarea ca artă sau știință se bazează în mare măsură pe sensul predării pe care îl îmbrățișăm. Dacă definim predarea ca o modalitate de a ajuta elevii să învețe, atunci predarea poate fi văzută ca o artă de aplicare a cercetării. Oferind studenților o astfel de atmosferă pentru cercetare, în ciuda utilizării termenului de artă și ajutând elevii să învețe pe baza observației pe care am făcut-o este mai mult un proces științific decât o artă.
pe de altă parte, dacă definim predarea ca act de transfer de informații fără o accentuare specifică a modului în care elevii învață și profesorul își exprimă pe deplin sentimentele, indiferent de eficiența învățării, atunci o astfel de predare ar fi privită ca o formă de artă.
indiferent dacă un educator alege să se antreneze folosind oricare dintre ele poate depinde la fel de mult de obiectivele lor instructive sau didactice generale, ca și de definiția lor de educare.