“psykologi er en videnskab, og undervisning er en kunst; og videnskab producerer aldrig kunst ligefrem ud af sig selv.”En delegeret fantasifuld personlighed skal gøre ansøgningen ved at udnytte sin originalitet”.
for at sige det klart, kan ingen videnskab og ingen uddannelsesstandarder gøre, hvad en opfindsom instruktør kan og burde gøre, for at være specifik og anvende generelle planer for instruktion af bestemte studerende under særlige forhold.
endelig kan det siges, at det er læreren, der har ansvaret for at overføre produktive ideer til overbevisende praksis i modsætning til ethvert logisk eller uddannelsesmæssigt middel. Det er lærerne snarere end teknikkerne, der er ansvarlige for effektive forskelle i deres studerendes studier.
jeg trorat undervisning kræver både kunst og videnskab. Begge er indbyrdes afhængige. Dette skyldes, at hvis nogen af dem bruges af underviseren til at undervise i sit klasseværelsesmiljø, vil det være kedeligt og ikke befordrende for læring. En effektiv og levedygtig lærer skal indarbejde både kunst ogvidenskab i undervisningen.
undervisning som videnskab
undervisning som videnskab betyder, at der er forskellige strategier og praksis, som har vist sig at være effektive til at forbedre læring ved en forskning. Lærere bør bruge forskning til at belyse deres uddannelse meget det samme som læger gør.
det betragtes som en videnskab også fordi lærerne løbende indsamler data om deres elevers præstationer gennem observationer. De analyserer, om den skæve forekommer, og på hvilke måder eleverne lærer bedst. Hvad mere er, ligesom forskere, prøver lærere forskellige ting med nye strategier eller teknikker for at opfatte, hvordan de fungerer.
dette perspektiv på undervisning er en gang imellem fordømt for at være generisk. Dette erPå grund af det faktum, at vores understudies ikke er eksperimentelle emner. De bærer med dem deres forventninger, frygt, lækkerier, og bekymringer til klasseværelset.Hver eneste af dem kan muligvis forbløffe os, kan skabe ny viden og skabe videnbits, der skubber vores discipliner fremad.
undervisning som kunst
undervisning er en kunst i den forstand, at lærerne skal bringe sig helt ind i deres undervisning. Som underviser bør man opdage de teknikker og metoder, der fungerer bedst for ham/hende. Lærere er ikke institutionaliserede emner. Hvad der fungerer for en instruktør fungerer muligvis ikke for en anden.
på denne måde bør alle de undervisningsteknikker, man lærer, modtages og tilpasses for at imødekomme ens specifikke undervisningssituation og ens egen uddannelsesstil. For at være en levedygtig instruktør skal man formulere sin egen undervisningsfilosofi. Han skal også finde sine helt egne nye evner og finde ud af, hvordan man bruger dem.
konklusion
om undervisning som kunst eller videnskab afhænger i vid udstrækning af hvilken betydning af undervisning vi omfavner. Hvis vi definerer undervisning som en måde at hjælpe eleverne med at lære, Kan undervisning ses som en kunst at anvende forskning. At give eleverne en sådan atmosfære til forskning på trods af brugen af udtrykket ‘kunst’ og hjælpe eleverne med at lære ud fra den observation, vi har gjort, er mere en videnskabelig proces end en kunst.
på den anden side, hvis vi definerer undervisning som handlingen med at overføre information uden nogen specifik accentuering af, hvordan eleverne lærer, og læreren fuldt ud udtrykker sine følelser, uanset læringseffektivitet, ville en sådan undervisning blive betragtet som en kunstform.
uanset om en lærer vælger at træne ved hjælp af en af dem, kan det lige så meget afhænge af deres generelle instruktive eller undervisningsmæssige mål som af deres definition af uddannelse.