John Lubbock
apesar de sua simplicidade, o conceito de educação ao ar livre formalizada é relativamente novo. Os humanos aprendem dentro da natureza desde o início dos tempos, mas o conceito de escola florestal não se originou até meados do século XX. A educação experiencial baseada na natureza, ambiental e ao ar livre pode assumir inúmeras formas, como acampamentos de Verão, Escotismo, programas externos, terapia Selvagem e, claro, escolas florestais.
hoje, as escolas florestais podem ser encontradas em dezenas de nações ao redor do mundo, com programas tão diversos e únicos quanto os locais, alunos e professores. Continue lendo para um breve resumo da fascinante história e herança do movimento global forest school.
Dinamarca
a primeira escola florestal conhecida do mundo foi criada por Ella Flautau na Dinamarca em 1952. A ideia se formou quando ela e os filhos dos vizinhos começaram a se reunir diariamente em uma floresta próxima, uma forma não oficial de creche que despertou grande interesse entre outros pais da comunidade. Os pais formaram um grupo e criaram uma iniciativa para estabelecer” jardins de infância ambulantes ” a partir da abordagem Waldorf-Steiner para a educação – liderada por crianças e baseada em brincadeiras, com adultos como facilitadores e não Professores. As escolas florestais, ou Naturbørnehavens, começaram a surgir em toda a Dinamarca na década de 1950, enquanto o país lutava com a falta de espaço interno para os centros de Educação Infantil. O aprendizado regular ao ar livre para crianças mais velhas é referido com o termo udeskole.
Suécia
a aprendizagem Ao Ar Livre faz parte da escolaridade Sueca há mais de 100 anos, no entanto, o termo friluftsliv, ou “vida ao ar livre”, foi mencionado pela primeira vez em documentos curriculares suecos em 1928. Na mesma época em que o conceito da escola florestal estava sendo construído na Dinamarca dos anos 1950, um ex-militar Sueco Goesta Frohm, criou a ideia de Skogsmulle, quatro personagens fictícios para ensinar as crianças sobre a natureza. As pré-escolas florestais baseadas no modelo de Frohm são chamadas de “escolas de chuva ou brilho” ou I Ur Och Sku, com o primeiro estabelecido por Siw Linde em 1985. As escolas florestais Suecas costumam visitar prados, onde as crianças são ensinadas a esquiar, trenó e canoa. Nenhum banheiro é fornecido-os alunos são ensinados a andar sete arbustos de distância e descartar os resíduos com segurança e sanidade.
Alemanha
as escolas florestais alemãs, também conhecidas como waldkindergarten ou waldkitas, começaram a surgir na Alemanha na década de 1960, mas o primeiro jardim de infância Florestal alemão não foi oficialmente reconhecido como uma creche apoiada pelo Estado até 1993. Jardins de infância ao ar livre na Alemanha oferecem uma mistura de Jardim de infância florestal e creche tradicional, normalmente passando as manhãs na floresta e as tardes dentro. O abrigo vem na forma de um banheiro ao ar livre, barraca de lado aberto com fogueira ou galpão de ferramentas. No final de 2017, o número de jardins de infância florestais na Alemanha ultrapassou 1500. A maioria dessas escolas não tem acesso a instalações internas aquecidas, mesmo no inverno.
Estados Unidos
Wakelin McNeel e H. L. Russell introduziu o primeiro conceito de escola Florestal americana em 1927 em Laona, Wisconsin, inspirado em um projeto de plantio de Árvores Ao ar livre que Russell observou na Austrália. A Escola Da Floresta de Laona foi a primeira floresta escolar-uma sala de aula ao ar livre construída especificamente para o aprendizado. A primeira escola florestal moderna conhecida nos Estados Unidos não foi fundada até 1996 na Califórnia. O livro best-seller de 2005, “Last Child in The Woods”, de Richard Louv, ajudou a popularizar a ideia de que as crianças deveriam passar o máximo de tempo possível ao ar livre e causou um ressurgimento na educação ambiental. No ano seguinte, uma versão muito comercializável do conceito de escola florestal, a Cedarsong Nature School foi inaugurada em Vashon Island, WA. Entre 2016 e 2017, os EUA registraram um aumento de 66% no número de pré-escolas e jardins de infância ao ar livre registrados. Existem cerca de 240 pré-escolas naturais nos Estados Unidos, embora não sejam operacionalmente idênticas.
Reino Unido
a Forest School foi introduzida no Reino Unido em 1995, quando um grupo de professores e educadores de infância e enfermeiros do Bridgewater College em Somerset visitou uma escola Florestal Dinamarquesa. Em muitos estudantes da floresta do Reino Unido, é dado acesso a oficinas de artesanato em madeira, onde eles fazem marretas, espátulas e alimentadores de pássaros usando uma variedade de ferramentas e diferentes técnicas de escultura.
Austrália
o jardim de infância Bush ou Bush kindy foi pioneiro na Austrália em 2011 por Doug Fargher, um educador apaixonado pelo bem-estar e desenvolvimento das crianças. O movimento incentiva crianças e educadores a se aventurarem além dos limites de um ambiente de aprendizagem limitado e tradicional. Seja no mato ou na praia, cada um desses locais Tem características diferentes que afetam a experiência de seus alunos.
Nova Zelândia
Serviços de cuidados e educação na primeira infância na Nova Zelândia estabeleceram enviroschools. Essas escolas são baseadas em visões de mundo Māori indígenas que apresentam uma forte conexão com o lugar e uma inter-relação profunda e espiritual com a terra, montanhas, rios e oceanos.
Canadá
em 2007, a primeira Pré-Escola canadense ao ar livre foi aberta fora de Ottawa. Hoje, o movimento está se recuperando rapidamente, cunhado sob o termo Escola da floresta e da natureza (FNS).
China
na última década, as escolas florestais estão até ganhando popularidade nas cidades urbanas da China, apesar das limitações dos ambientes urbanos construídos (falta de elementos naturais, poluição, inundações) e dos desafios das visões culturais chinesas sobre o desempenho educacional com base em resultados visíveis e rastreáveis.
Japão
escolas florestais japonesas, ou Mori-no-ie ou Mori-no-youchien, estão se tornando mais populares porque são fornecer uma fuga das regras estritas na sociedade japonesa. Muitos pais estão preocupados que o Japão está se tornando muito estressado e de alta tecnologia e não há tempo para se comunicar e se conectar com a natureza. No Japão, o banho florestal ou shinrin-yoku é incentivado para adultos, por isso é natural que essa experiência sensorial seja estendida à juventude.
Itália
a pequena vila ao norte de Villa Cella está conectada ao ethos da Escola Florestal porque foi onde começou a primeira escola administrada pelos pais do currículo de Reggio Emilio.