“Psychologie is een wetenschap, en onderwijs is een kunst; en Wetenschappen produceren nooit kunst uit zichzelf.”William James onderstreept,’ een gedelegeerde fantasierijke persoonlijkheid moet de aanvraag te maken, door gebruik te maken van de originaliteit’.
om het duidelijk te stellen: geen enkele wetenschap en geen enkel onderwijsniveau kan doen wat een inventieve instructeur kan en zou moeten doen, om specifiek te zijn, en algemene plannen toepassen op het instrueren van bepaalde studenten onder bepaalde omstandigheden. Met zekerheid kan worden gesteld dat het de leraar is die verantwoordelijk is voor het overbrengen van productieve ideeën naar dwingende praktijken, in tegenstelling tot elke logische of educatieve remedie. Het zijn de leraren in plaats van de technieken, die verantwoordelijk zijn voor effectieve verschillen in de studies van hun studenten.
ik geloof dat onderwijs zowel kunst als wetenschap vereist. Ze zijn allebei afhankelijk. Dit is zo omdat als een van hen wordt gebruikt door de leraar voor het onderwijzen van haar klaslokaal omgeving zal saai en niet bevorderlijk zijn om te leren. Een effectieve en levensvatbare leraar moet zowel de kunst als de wetenschap van het onderwijs integreren.
onderwijs als wetenschap
onderwijs als wetenschap betekent dat er verschillende strategieën en praktijken zijn die effectief zijn gebleken bij het verbeteren van het leren door een onderzoek. Leraren moeten gebruik maken van onderzoek om hun opleiding te verlichten vrijwel hetzelfde als artsen doet.
het wordt beschouwd als een wetenschap ook omdat de leraren voortdurend gegevens verzamelen over de prestaties van hun leerlingen door middel van observaties. Ze analyseren of de leuningen zich voordoen en op welke manieren de studenten het beste leren. Wat meer is, vergelijkbaar met onderzoekers, leraren proberen verschillende dingen met nieuwe strategieën of technieken om waar te nemen hoe ze werken.
deze visie op onderwijs wordt af en toe veroordeeld als generiek. Dit komt door het feit dat onze understudies geen experimentele onderwerpen zijn. Ze dragen hun verwachtingen, angsten, geneugten en angsten mee naar de klas.Elk van hen kan ons mogelijk verbazen, nieuwe kennis maken en kennis creëren die onze disciplines vooruit duwen.
onderwijs als kunst
onderwijs is een kunst in die zin dat de leraren zich volledig in hun onderwijs moeten betrekken. Als opvoeder moet men de technieken en methodologieën ontdekken die het beste voor hem/haar werken. Leraren zijn geen geïnstitutionaliseerde items. Wat voor de ene instructeur werkt, werkt misschien niet voor de andere.
op deze manier moeten alle leertechnieken die men leert, worden ontvangen en aangepast aan zijn specifieke onderwijssituatie en zijn eigen onderwijsstijl. Om een levensvatbare instructeur te zijn moet men zijn/haar eigen filosofie van het onderwijs formuleren. Hij moet ook zijn/haar eigen nieuwe vaardigheden te vinden en erachter te komen hoe ze te gebruiken.
conclusie
ten aanzien van onderwijs als een kunst of wetenschap berust grotendeels op de Betekenis van onderwijs die we omarmen. Als we onderwijs definiëren als een manier om studenten te helpen leren, dan kan onderwijs worden gezien als een kunst van het toepassen van onderzoek. Het bieden van studenten met een dergelijke sfeer voor onderzoek dan ondanks het gebruik van de term ‘Kunst’, en het helpen van studenten om te leren op basis van de observatie die we hebben gedaan is meer van een wetenschappelijk proces dan een kunst.
aan de andere kant, als we onderwijs definiëren als de overdracht van informatie zonder specifieke accentuering van hoe de leerlingen leren en de leraar haar gevoelens volledig tot uitdrukking brengt, ongeacht de leereffectiviteit, dan zou een dergelijk onderwijs als een kunstvorm worden beschouwd.
ongeacht of een onderwijzer kiest voor een opleiding waarbij een van beide wordt gebruikt, kan dit net zo sterk afhankelijk zijn van hun algemene doelstellingen op het gebied van onderwijs of opleiding als van hun definitie van onderwijs.