der er mange ændringer, pres, utilfredshed og muligheder, der fører tusindvis af mennesker rundt om i verden til at stille de slags hårde spørgsmål, hvorfra filosofier og tilgange som BLP er sprunget ud.
det økonomiske imperativ
uddannelse er ofte berettiget – af regeringer og andre – som en investering i national konkurrenceevne og velstand, der producerer en arbejdsstyrke, der er højtuddannet, kreativ og tilpasningsdygtig til at konkurrere på globale markeder.
men hvor godt klarer skolerne sig med hensyn til at producere et stort antal unge med disse egenskaber?
rapport efter rapport viser ‘en betydelig afbrydelse mellem uddannelsessystemer rundt om i verden og arbejdsgivernes behov i det 21.århundrede’. Der er gentagne opfordringer til en læseplan, der ville være effektiv til at dyrke et kernesæt af ‘generiske færdigheder og holdninger, især evnen til at lære’.
det personlige imperativ
i globaliseringens komplekse strømme finder unge mennesker det svært at vokse op i det 21.århundrede. Eksponering for flere pres og usikkerheder vedrørende dybe spørgsmål som levebrød, bæredygtighed, seksualitet, loyalitet og identitet får unge til at fortvivle eller mere hensynsløs opførsel.
hvorvidt unge mennesker flyder eller blomstrer i den bredere malstrøm af modstridende billeder og ideer afhænger af de ressourcer, de har til rådighed. At svømme eller synke kræver et højt niveau af mental og følelsesmæssig udvikling.
en voksende gruppe af meninger siger, at det er uddannelsens opgave at hjælpe unge mennesker, og hævder, at det er meget mindre vigtigt at nå det foreskrevne niveau af matematisk forståelse for deres alder, end det er at have modstandsdygtighed og opfindsomhed til at reagere på mere generelle former for pres og usikkerhed i den virkelige verden.
den britiske regerings store Fremsynsprojekt om ‘Mental kapital og velvære’ samlede en bred vifte af ekspertrådgivning om forudsigelige sociale og teknologiske tendenser og de personlige og materielle ressourcer, der er nødvendige for at imødekomme de sandsynlige udfordringer og muligheder.
rapporten inkluderede, at menneskers velvære i en kompleks tid vil blive mere og mere afhængig af dispositionerne for at være nysgerrige, nysgerrige, eksperimentelle, reflekterende og omgængelige – kort sagt for at være livslang og livslang lærende.
og andre
der er mange flere imperativer, der kommer i spil.
det digitale imperativ. Hvis vi ikke finder ting at undervise børn i skoler, der ikke kan læres fra en maskine, bør vi ikke blive overrasket, hvis de kommer til at behandle skolegang som en række irriterende afbrydelser i deres uddannelse.
vurderingen imperativ. Med mere end halvdelen af 16-årige forlader skolen med mindre end den britiske regerings eget benchmark for en ‘god nok’ uddannelse, kommer de væk med en relativ følelse af fiasko. Fra et vurderings-og certificeringssynspunkt skal der være en anden ‘måde at vinde’ på skolen, som de unge selv værdsætter. Det er meget sværere at finde måder at vise, om 16-årige er mere nysgerrige, beslutsomme, fantasifulde og hyggelige end de var for et år siden, så politikere prøver ikke. Men medmindre sådanne indikatorer er udviklet, GCSE og A-niveau resultater vil fortsat være halen, der logrer hunden af uddannelse.
disaffection imperativ. Over 67.000 børn leger truant hver dag, og satsen stiger. Der er masser af andre nedslående statistikker, der tilsammen bærer budskabet om, at mange studerende er frakoblet fra skolen.
de har brug for et rigere pædagogisk miljø, hvor de kan engagere sig mere målrettet med emner og projekter, der virkelig interesserer dem.
succes imperativ. Der er gode beviser, der tyder på, at skoler også svigter højtydende. De ved, hvordan man får gode karakterer, men udvikler ofte en ængstelig holdning til deres egen præstation. De ved, hvordan man lykkes, men de har ikke lært, hvordan man fejler eller hvordan man kæmper.
happiness imperativ.Hvad skal der til for at være lykkelig i en kompleks, udfordrende og hurtigt skiftende verden? At vinde i lotteriet? Materiel rigdom? Håndtering af negative følelser? En af de mest pålidelige kilder til lykke viser sig at være læring. Folk rapporterer, at de føler sig glade, når de er involveret i at kæmpe med noget vanskeligt, men umagen værd; når de føler sig ansvarlige og ikke kritiseres af andre. Så hvis vi ønsker, at vores børn skal være glade, er vi nødt til at hjælpe dem med at opdage ‘kampens glæde’ og forstå og udvikle håndværket til værdifuld læring
samlet set synes vi (sammen med mange andre) argumenterne for en radikal nytænkning af prioriteter og praksis inden for uddannelse er overvældende. Desuden peger de alle i retning af, hvad BLP forsøger at opnå.