Abstract
La recente tendenza verso l’apprendimento basato sui problemi (PBL) nell’educazione medica americana rappresenta uno dei cambiamenti più significativi dal momento che il rapporto Flexner ha motivato l’affiliazione universitaria globale. In PBL, la conoscenza fondamentale è padroneggiata dalla risoluzione dei problemi, quindi le informazioni di base vengono apprese nello stesso contesto in cui verranno utilizzate. Inoltre, il curriculum PBL impiega l’iniziativa degli studenti come forza trainante e supporta un sistema di interazione studente-facoltà in cui lo studente si assume la responsabilità primaria del processo. Il primo curriculum medico PBL in Nord America è stato istituito presso la McMaster University di Toronto nel 1969. L’Università del New Mexico è stata la prima ad adottare un curriculum medico PBL negli Stati Uniti, e la Mercer University School of Medicine in Georgia è stata la prima scuola medica degli Stati Uniti ad impiegare PBL come unica offerta curriculare. Molte interpretazioni del piano di base PBL sono in uso nelle scuole mediche del Nord America. Le caratteristiche comuni includono discussioni in piccoli gruppi di problemi biomedici, un ruolo della facoltà come facilitatore e la relativa indipendenza dello studente dalle lezioni programmate. I vantaggi del PBL sono percepiti come superiori ai suoi svantaggi e gli autori concludono che alla fine vedrà un uso più ampio a tutti i livelli di istruzione.