Résumé
La tendance récente à l’apprentissage par problèmes (PBL) dans l’enseignement médical américain constitue l’un des changements les plus importants depuis que le rapport Flexner a motivé l’affiliation universitaire mondiale. En PBL, les connaissances fondamentales sont maîtrisées par la résolution de problèmes, de sorte que les informations de base sont apprises dans le même contexte dans lequel elles seront utilisées. De plus, le programme PBL utilise l’initiative des étudiants comme force motrice et soutient un système d’interaction étudiant-faculté dans lequel l’étudiant assume la responsabilité principale du processus. Le premier programme d’études en médecine de la BLP en Amérique du Nord a été établi à l’Université McMaster à Toronto en 1969. L’Université du Nouveau-Mexique a été la première à adopter un programme de médecine PBL aux États-Unis, et la Mercer University School of Medicine en Géorgie a été la première école de médecine américaine à utiliser la PBL comme son seul programme d’études. De nombreuses interprétations du plan PBL de base sont utilisées dans les écoles de médecine nord-américaines. Les caractéristiques communes comprennent des discussions en petits groupes sur les problèmes biomédicaux, un rôle de facilitateur du corps professoral et l’indépendance relative de l’étudiant par rapport aux conférences programmées. Les avantages de la PBL sont perçus comme dépassant largement ses inconvénients, et les auteurs concluent qu’à terme, elle sera plus largement utilisée à tous les niveaux de l’éducation.