vandaag legt het schoolcurriculum grote nadruk op inhoud en niet op emotionele intelligentie. In antwoord op de behoefte, Jenny Mosley, een bekende leraar opvoeder, drama therapeut en counselor uit het Verenigd Koninkrijk, ontwikkelde een aanpak in de afgelopen 15-20 jaar om jongeren in staat te stellen zich emotioneel te ontwikkelen.Ze was onlangs in de hoofdstad als onderdeel van de Teacher Foundation (TTF), een in Bangalore gevestigd geregistreerd Educational trust die zich inspant om workshops te organiseren om na te denken over emotionele ervaringen en de ervaringen van anderen te begrijpen. De “Circle Time” benadering wordt veel gebruikt in het onderwijs in het Verenigd Koninkrijk als een hele school aanpak om het gevoel van eigenwaarde en positief gedrag binnen de school te verbeteren. Mosley geloofde dat de meest effectieve manier om positief gedrag en respectvolle relaties te cultiveren was door te werken aan morele ontwikkeling binnen een gestructureerde “Cirkeltijd” – benadering. “De” Cirkeltijd “- methode houdt in dat alle deelnemers in een cirkel zitten en een gelijke verantwoordelijkheid nemen voor het oplossen van problemen en de kwesties die ze zelf hebben onderzocht”, legt Mosley uit. “Het helpt bij het verhogen van individuele motivatie, het verrijken van positieve relaties en het produceren van kalme deportatie bij kinderen”, zei ze.
Gefeliciteerd!
u heeft uw stem uitgebracht
Login om resultaat te bekijken
leraren schatten de uitgaven van Rs 3.000 voor de workshop als een investering. “Het beste deel van deze workshop is dat het de hele schoolgemeenschap omvat, van onderwijzend personeel, ondersteunend personeel tot studenten en hun ouders”, zei een leraar van de Pallavan School, Gurgaon. Haar mening uiten over de workshop Brinda Ghosh, Yadvendra Public School, Patiala, zei: “Circle Time” is anders dan andere workshops die ik tot nu toe heb bijgewoond.”
volgens de deelnemers wilden zij een vitale rol spelen om ervoor te zorgen dat jongeren voldoende emotioneel begrip ontwikkelen om zichzelf en de mensen om hen heen te begrijpen. “We kunnen studenten aanmoedigen om verantwoordelijkheid te nemen voor de gevolgen van hun daden”, zei een deelnemer leraar uit West-Bengalen.