soukromí & Cookies
tento web používá cookies. Pokračováním souhlasíte s jejich použitím. Další informace, včetně toho, jak ovládat soubory cookie.
to, co motivuje člověka k učení, může mít vliv na to, jak dobře se učí nebo si tyto znalosti uchovává. Moje myšlenka byla vždy taková, že pokud máte zájem o to, co děláte, bude tam vlastní motivace, aby se v uvedeném úkolu lépe dařilo, a proto větší šance na udržení těchto znalostí. V článku s názvem „role motivace rodičů v autonomní motivaci studentů dělat domácí úkoly „říkají:“ bohužel výzkum naznačuje ,že mnoho studentů se zapojuje do domácích úkolů ne kvůli adaptivní motivaci, jako je zájem nebo vzrušení z úkolu, ale spíše kvůli méně adaptivním motivacím, jako je smysl pro povinnost, touha potěšit a vyhýbání se trestu. Výzkum naznačuje, že tyto typy motivací jsou méně žádoucí než motivace, která je založena na zájmu, požitku a účelu učit se a rozumět“ (Katz, Kaplan, Buzukashvily, 2011). V podstatě to, co říkají, je, že vnější metody motivace, jako je tlak rodičů nebo snaha vyhnout se následkům, jsou méně pravděpodobné, že přinesou dobré výsledky, na rozdíl od vnitřní motivace, něco, co pochází zevnitř, protože vás to zajímá a chcete tyto znalosti získat pro sebe.Další článek popisuje, co je motivace, s uvedením “ motivace je síla, která poskytuje impuls pro lidské chování, přimět jednotlivce k zahájení a udržení cílených akcí. Souvisí to s vůlí člověka přijmout nebo se zapojit do úkolu nebo procesu jednání a slouží k vysvětlení, proč jednotlivci sledují některé postupy, ale vyhýbají se ostatním „(Alkaabi, Vyver, 2017). Klíčové slovo, které mi v tomto prohlášení zůstalo, je sustain. Pokud se motivace všech lidí blíží, může být těžké to udržet po dlouhou dobu, protože by se to mohlo na někoho nosit a nakonec něco musí dát. Zatímco pokud je člověk vnitřně motivován, bude schopen udržet své úsilí učit se a postupovat v tom, co dělá.
Alkaabi, S. A. R., Alkaabi, W., & Vyver, G. (2017). Výzkum motivace studentů. Současné problémy ve výzkumu vzdělávání (Online), 10 (3), 193-202. doi:http://dx.doi.org.ezproxy.uleth.ca/10.19030/cier.v10i3.9985
Katzi, Idit. Kaplan, Avi. Buzukašvili, Tamaro. (2011). Role motivace rodičů v autonomní motivaci studentů dělat domácí úkoly. Učení a individuální rozdíly (Svazek 21, číslo 4) P. 376-386
http://www.sciencedirect.com.ezproxy.uleth.ca/science/article/pii/S1041608011000409