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사람이 배우도록 동기를 부여하는 것은 그 지식을 얼마나 잘 배우거나 유지하는지에 영향을 미칠 수 있습니다. 내 생각은 항상 당신이 무슨 일을 하는지에 관심이 있다면,거기 있을 것입니다 자기 동기 부여 거기 말했다 작업 및 따라서 그 지식을 유지의 더 나은 기회를 더 잘 할 수 있다. ‘학생들의 숙제를위한 자율적 인 동기 부여에서 부모의 동기 부여의 역할’이라는 제목의 기사에서 그들은”불행히도 연구에 따르면 많은 학생들이 과제에 대한 관심이나 흥분과 같은 적응 동기 때문이 아니라 오히려 의무감,기쁘게하려는 욕구,처벌 회피와 같은 덜 적응적인 동기 때문에 숙제에 참여합니다. 연구에 따르면 이러한 유형의 동기는 관심,즐거움,배우고 이해하려는 목적에 기반한 동기보다 덜 바람직합니다.”(카츠,카플란,부주 카슈 빌리,2011). 기본적으로 그들이 말하는 것은 부모로부터의 압력이나 결과를 피하려고 노력하는 것과 같은 동기 부여의 외적 방법이 내재적 동기와는 반대로 좋은 결과를 얻을 가능성이 적다는 것입니다.,당신이 그것에 관심이 있고 자신을 위해 그 지식을 얻고 싶기 때문에 내부에서 오는 것.또 다른 기사는 동기 부여가 무엇인지 설명하며,”동기 부여는 개인이 목표 지향 행동을 시작하고 유지하도록하는 인간 행동에 대한 자극을 제공하는 힘입니다. 그것은 어떤 과업이나 행동 과정에 포용하거나 참여하려는 사람의 의지와 관련이 있으며,왜 개인이 어떤 행동 과정을 추구하지만 다른 사람들은 피하는 지 설명하는 역할을합니다.”(알카비,바이버,2017). 저 계산서안에 나에게 밖으로 찌른 핵심어는 지탱한다 이다. 모든 사람의 동기 부여는 외부로 오는 경우,그것은 누군가에 착용 할 수 결국 뭔가주고 있기 때문에 오랜 기간 동안 그 유지하기 어려울 수 있습니다. 사람이 본질적으로 동기를 부여하는 경우 반면,그들은 배우고 그들이 일을 할 수있다 무엇이든에서 진행하기 위해 노력을 유지할 수있을 것입니다.
알카비,알카비,&바이버,지.(2017). 학생 동기 부여 연구. 교육 연구의 현대 문제(온라인),10(3),193-202. 도이:http://dx.doi.org.ezproxy.uleth.ca/10.19030/cier.v10i3.9985
카츠,이딧. 카플란,아비 부즈 카시 빌리,타마라. (2011). 숙제에 대한 학생들의 자율적 동기 부여에서 부모의 동기 부여의 역할. 학습 및 개인차(제 21 권,4 호)피.376-386
http://www.sciencedirect.com.ezproxy.uleth.ca/science/article/pii/S1041608011000409