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Oltre a EdWeek, Stephen Sawchuk ha recentemente scritto un articolo sulla valutazione e la valutazione degli insegnanti, intitolato Wanted: Modi per valutare la maggior parte degli insegnanti. L’articolo fornisce uno sguardo informativo sui vari modi in cui gli insegnanti, i loro sindacati, amministratori e distretti possono unirsi per migliorare la valutazione degli insegnanti. Quelli di noi a Compiuto California insegnanti accolgono con favore qualsiasi attenzione sullo sviluppo di sistemi di valutazione degli insegnanti robusti che servono tutti gli insegnanti, e coinvolgere gli insegnanti nella loro progettazione e implementazione. Questo tipo di approccio rappresenta alcuni dei pensieri fondamentali nel nostro rapporto di valutazione degli insegnanti dello scorso anno.
Nella sezione dei commenti per l’articolo, mi sono impegnato con un altro commentatore, Giovanni Mierzwa, da Las Vegas, il cui primo commento è iniziato:
La risposta è ridicolmente semplice: lasciate che i loro padroni (presidi e vice presidi) artigianato e condurre le valutazioni di prestazioni, e quindi tenere i propri dipendenti (insegnanti) responsabile in base a un distretto progressivo ricompensa/disciplina matrice. Gli alti esecutori saranno riconosciuti e premiati, gli insegnanti medi saranno premuti per migliorare e gli insegnanti poveri miglioreranno o saranno licenziati. fine.
John ha aggiunto che sentiva i sindacati sono il principale ostacolo per affrontare le valutazioni in modo semplice, in quanto guardano solo per i lavori dei loro membri. Come membro del sindacato in un team di negoziazione che credo stia adottando un approccio progressivo alle valutazioni, ho contestato John ponendo l’intero problema ai piedi dei sindacati, e ho anche sottolineato che in Ohio, gli insegnanti sindacali su un pannello di revisione che valuta i loro coetanei hanno rimosso più insegnanti rispetto a pannelli comparabili senza la partecipazione degli insegnanti.
Ma se ci sono insegnanti o gli amministratori di svolgimento della valutazione, il più importante problema per me è come possiamo ideare un sistema di valutazione che compie più il minimo controllo di qualità (che è spesso il caso, per ora), e anche più di un leggermente ampliato lo spettro di valutazione di efficacia, in quanto penso che John prevede, con “high performers,” “media insegnanti” e “poveri insegnanti – di cui egli assume, risponderanno al “progressivo ricompensa/disciplina matrice.”Quello a cui dovremmo puntare è un sistema di valutazione che aiuta ogni insegnante ad analizzare la pratica, riflettere e migliorare costantemente. Nel rapporto ACT, abbiamo sottolineato che il valutatore dovrebbe avere livello di grado e competenza in materia al fine di fornire una valutazione di alta qualità che aiuterà davvero tutti gli insegnanti.
John ha risposto ai miei commenti a EdWeek, e ha rafforzato una visione di valutazione che è radicata, penso, nella visione sbagliata per la valutazione-garantire la qualità di base, piuttosto che garantire una crescita costante. Ha scritto:
è in gran parte irrilevante quale argomento (se presente) il valutatore(s) utilizzato per insegnare.
Perché faccio questa affermazione? Perché nella maggior parte dei modi significativi, gli insegnanti non sono diversi da qualsiasi altro dipendente in una posizione responsabile. Ad esempio, una persona in qualsiasi forza lavoro dovrebbe impartire la sua esperienza/saggezza/conoscenza (cioè insegnare) a quelli intorno – specialmente quelli che sono junior a lui/lei.
In Nella mia esperienza, un buon manager certamente non ha bisogno di conoscere ogni ultimo dettaglio delle attività quotidiane dei suoi rapporti per notare se la persona sta facendo un buon lavoro, seguendo le politiche aziendali e sforzandosi di migliorare.
(John continua a implicare che gli insegnanti non lavorano nel “mondo reale” – mai un buon modo per vincere una discussione. Sembra certo reale per gli studenti,i genitori e gli educatori che conosco).
Tante ragioni per cui metto in discussione le analogie first prima di tutto, non “impartisco” esperienza, saggezza e conoscenza: istruisco. Educare, la radice latina della parola, significa “estratto”. Il linguaggio di Giovanni mi suggerisce il vaso vuoto o tabula rasa vista degli studenti. Mi preoccuperei di essere valutato da qualcuno con quella differenza di prospettiva su ciò che sta accadendo in classe.
Inoltre, è del tutto rilevante ciò che il valutatore ha usato per insegnare. Non sto suggerendo che abbiamo bisogno di una corrispondenza perfetta – un ex insegnante dei primi gradi elementari potrebbe essere abbastanza ben attrezzato per valutare gli insegnanti nelle classi medie (anche se sono aperto a imparare di più dai miei colleghi su questa materia). A livello secondario, tuttavia, tale competenza è certamente importante. Permettetemi di fare alcuni esempi.
In primo luogo, da “the real world” – in Good Boss, Bad Boss, Bob Sutton esalta capi e CEO di aziende come Disney, Microsoft, Oracle, Apple, Pixar, McDonald, Xerox, Google, e altri, il cui successo è seguito da, “una profonda comprensione del lavoro che hanno condotto.”Sutton aggiunge:” In un mondo ideale, i capi gestivano sempre il lavoro che capivano profondamente. Ma non è sempre fattibile. Ogni capo non può avere una profonda conoscenza delle competenze di ogni seguace. Quando ciò accade, il lavoro di un capo è quello di fare buone domande, ascoltare, rinviare a quelli con maggiore esperienza e, soprattutto, accettare la propria ignoranza.”Nell’istruzione secondaria, la mancanza di conoscenza della materia preclude una profonda comprensione, e non ho l’impressione che John stesse parlando di avere valutatori che fanno domande e rinviano agli altri.
Una collega del Mississippi, Renee Moore, una volta ha condiviso questo aneddoto. In una conferenza di qualche tipo, ha condiviso una videocassetta delle sue pratiche di insegnamento con due gruppi-un gruppo di amministratori e un gruppo di insegnanti. Gli amministratori hanno visto il caos in classe, troppi bambini a parlare, non abbastanza gestione o disciplina. Uno studente seduto su una scrivania accartocciò la carta che teneva e lo gettò sul pavimento. Nel frattempo, gli insegnanti si sono meravigliati del livello di energia e impegno degli studenti. E lo studente che aveva scartato la sua carta, si è scoperto, era uno scrittore precedentemente riluttante che in quel momento aveva deciso la sua terza bozza non era abbastanza buono e stava per iniziare il quarto. I praticanti con una conoscenza più approfondita del lavoro sembrano aver visto la situazione in modo molto diverso, e direi, più produttivo se l’obiettivo era quello di valutare l’insegnamento di Renee.
E infine, ecco parte della risposta che ho offerto a John nella sezione commenti di EdWeek:
“Penso che il nostro apparente disaccordo derivi da un’aspettativa diversa per le valutazioni. Sono d’accordo che non ho bisogno di essere un insegnante di calcolo per riconoscere l’ordine, l’organizzazione, l’impegno, ecc., e rivedere risultati. Sì, dal punto di vista della gestione, potrebbe essere sufficiente – da gestire. Ti sei anche concentrato sugli estremi, che potremmo essere d’accordo sono facili da individuare. Sono più preoccupato per il centro della curva a campana-dal momento che rappresenta la maggior parte degli insegnanti e degli studenti. Inoltre, in che modo il valutatore di tipo “manager” si occupa dell’insegnante che sembra fare tutto bene ma non sta ancora ottenendo i migliori risultati?
“Voglio valutazioni che servano ad aiutare ogni insegnante a migliorare l’insegnamento, piuttosto che semplicemente garantire un controllo di qualità di base. Quindi, se io (un insegnante di inglese) diventassi un valutatore un giorno, potrei essere in grado di vedere cosa sta succedendo in una classe di matematica, ma potrei essere bloccato riguardo alle idee per aiutare l’insegnante a fornire una migliore educazione matematica. Gli studenti hanno bisogno di spiegazioni più chiare, esempi migliori, più pratica, meno pratica, pratica diversa? Quali sono i soliti tipi di incomprensioni che sorgono per gli studenti a questo punto in geometria o calcolo? Non ne avrei idea, né riconoscerei alcuna lacuna nella conoscenza della matematica dell’insegnante.
“Allo stesso modo, potrei scoprire che i miei studenti di inglese stanno davvero lottando per identificare i dettagli testuali per supportare l’analisi letteraria. Posso dirvi per esperienza che gli ex insegnanti di scienze che mi hanno valutato hanno appena visto un’aula ordinata e una lezione appropriata, coinvolgente e ben pianificata, e hanno firmato. Un insegnante di inglese esperto potrebbe sedersi con me per rivedere la scrittura degli studenti e riconoscere qualcosa che mi ci sono voluti anni per realizzare da solo: gli studenti più giovani avevano la tendenza a usare solo il dialogo dei personaggi quando raccoglievano prove. Hanno confuso l’idea di usare citazioni dal testo con le parti del testo presentate tra virgolette. Una volta ottenuto ciò, sono diventato molto più efficace (in un modo che non si presenterà mai in un test standardizzato).”