Langage Figuratif pour les Étudiants et les Enseignants

Guide complet du langage figuratif pour les étudiants et les enseignants.

QU’EST-CE QUE LE LANGAGE FIGURATIF ? UNE DÉFINITION

Nous associons le plus souvent le langage figuratif à la poésie, mais nous trouvons également le langage figuratif largement utilisé dans de nombreux autres contextes. Nous le trouvons utilisé dans tout, de la fiction à la musique folklorique en passant par le théâtre et notre discours quotidien.

Le terme langage figuratif désigne toute utilisation d’un langage qui dépasse le sens littéral des mots eux-mêmes. Dans de nombreux cas, l’expression fait également référence à des cas où l’utilisation des sons, de la syntaxe et de l’ordre des mots s’écarte de ce qui est considéré comme les schémas d’utilisation normaux. C’est cette définition que nous explorerons dans ce guide.

UNE UNITÉ DE LANGAGE FIGURATIF COMPLÈTE POUR LES ÉTUDIANTS

❤️ L’utilisation du LANGAGE FIGURATIF est comme « DES EFFETS SPÉCIAUX POUR LES AUTEURS. »C’est un outil puissant pour créer des IMAGES VIVES à travers les mots. Cette ÉNORME UNITÉ DE 110 PAGES vous guide à travers une compréhension complète du LANGAGE FIGURATIF en tant que LECTEUR et ÉCRIVAIN couvrant.

• ❤️ ALLITÉRATION

• ❤️ IDIOMES

• ❤️ MÉTAPHORES

• ❤️ ONatopée

• ❤️ PERSONNIFICATION

• ❤️ PAREILS

POURQUOI UTILISONS-NOUS UN LANGAGE FIGURATIF ?

Dans les deux aspects mentionnés ci-dessus, le langage figuratif représente une utilisation sophistiquée et créative du langage pour transmettre le sens et l’humeur entre autres effets. Il représente un outil important dans la boîte à outils de l’écrivain.

Ces applications créatives du langage aident les lecteurs à visualiser le sens voulu par l’écrivain, ainsi qu’à établir une atmosphère, un rythme et d’autres effets stylistiques. L’utilisation de ces dispositifs littéraires crée un moyen efficace et beau de communiquer à travers la parole et l’écrit.

L’utilisation d’un langage figuratif permet de parler aux émotions d’un lecteur, ainsi que d’articuler des concepts plus abstraits et complexes de manière relatable. La façon dont un écrivain utilise un langage figuratif dans son travail constitue un élément important de son style.

TYPES DE LANGAGE FIGURATIF

Le langage figuratif est une vaste catégorie qui englobe tous les types de figures de la parole, y compris les dispositifs sonores et l’imagerie.

Il y a beaucoup de différents types de figures de discours, mais d’une manière générale, celles-ci peuvent être utilement divisées en deux groupes: les tropes et les schémas.

Dans cet article, nous examinerons divers exemples de figures de discours au sein de ces deux catégories. Nous les définirons, fournirons un exemple de leur utilisation et fournirons une activité simple qui nécessite une préparation minimale et permettra aux élèves de les pratiquer en classe.

FIGURES DE DISCOURS: TROPES ET SCHÉMAS

Un trope est une figure de discours qui utilise des mots ou des phrases d’une manière dont le sens prévu s’étend au-delà du sens littéral des mots utilisés. Certains des tropes les plus couramment utilisés incluent la métaphore, la simulation et la personnification. Mais, il y en a beaucoup d’autres. Nous allons jeter un coup d’œil à certains des principaux ci-dessous.

HYPERBOLE:

Définition: Cette figure de discours utilise l’exagération pour l’emphase ou d’autres effets spécifiques tels que l’humour, par exemple. Comme avec d’autres figures de discours, il n’est pas destiné à être pris au pied de la lettre par le public ou le lecteur – ils sont généralement impliqués. Nous utilisons souvent une hyperbole dans notre discours quotidien.

Exemple: J’aurais pu mourir d’embarras

Tâche: Donnez aux élèves une liste d’adjectifs comparatifs. Vous pouvez les différencier en fonction de l’âge et des capacités des élèves. Mettez les élèves au défi de composer une hyperbole basée sur chacun de ces adjectifs. Utilisez l’expression du modèle « plus lumineux que le soleil » pour lancer le bal.

Nous avons un guide complet de l’hyperbole dans la littérature qui peut être trouvé ici

IDIOME:

Définition: Un idiome est une utilisation figurative du langage qui ne peut être comprise à partir d’une compréhension littérale des mots seuls. Les idiomes font partie de la langue et chaque langue développe ses propres idiomes uniques au fil du temps. Les idiomes sont similaires aux autres figures de la parole, sauf que si la plupart des autres figures de la parole peuvent être les conceptions originales de l’écrivain, des idiomes existent déjà dans la langue. Beaucoup de figures de langage de Shakespeare se sont cristallisées dans la langue en tant qu’idiomes d’aujourd’hui.

Exemple: « Bottez le seau / Abandonnez le fantôme / Décédez »

Tâche: Vous pouvez aider les élèves à combler le fossé entre leur compréhension des figures de la parole et des idiomes grâce à cette activité. Fournir aux élèves une liste d’expressions idiomatiques sur divers thèmes. Discutez-en et assurez-vous qu’ils ont une idée de leur signification. Mettez les élèves au défi de composer leurs propres figures de discours sur chacun de ces thèmes en utilisant l’exemple d’idiome comme point de départ.

MÉTAPHORE:

Définition: Une métaphore fait une comparaison entre deux choses sans rapport en déclarant qu’une chose est l’autre. Cela se fait généralement en mettant en évidence ou en suggérant une qualité ou une caractéristique partagée entre les deux éléments distincts.

Exemple: La vie est une montagne russe

Tâche: Les métaphores sont couramment utilisées dans la parole, la poésie, les pièces de théâtre, les chansons et les histoires. Pour permettre à vos élèves de s’exercer à identifier des métaphores dans une gamme de contextes, organisez-les en groupes et fournissez-leur une gamme des types de matériel de lecture énumérés ci-dessus. Demandez aux élèves de lire et d’écouter ces documents et d’identifier des exemples de métaphores dans chacun, en compilant une liste au fur et à mesure.

OXYMORE:

Définition : Les oxymores combinent deux éléments opposés en une seule phrase ou phrase. Ils peuvent être utilisés pour créer une gamme d’effets, comiques, dramatiques ou stimulants.

Exemple: « La séparation est une si douce tristesse. »

Tâche: Les oxymores sont très courants dans notre discours quotidien, par exemple « sérieusement drôle », « ordre aléatoire » et « assez laid ». Organisez les élèves en groupes et mettez-les au défi de proposer autant d’autres exemples courants qu’ils le peuvent. En guise d’exercice de vulgarisation, demandez également aux élèves de composer des oxymores originaux.

PERSONNIFICATION:

Définition: La personnification est un type particulier de métaphore où les actions ou les sentiments humains sont attribués à une chose non humaine. Lorsque nous parlons de quelque chose qui n’est pas humain comme si c’était le cas, nous le personnifions, c’est–à-dire en faire une personne. Cette utilisation figurative du langage est le plus souvent associée à la poésie et à la fiction littéraire, mais on la retrouve souvent aussi dans notre discours quotidien.

Exemple: Un ciel en colère / Les livres étaient ses compagnons constants / Cette voiture est une beauté

Tâche: Organiser les élèves en paires. Demandez au partenaire 1 de compiler une liste de 10 noms, ceux-ci peuvent être des objets inanimés tels qu’un crayon, une chaise, etc. ou des phénomènes naturels tels que la lune, les étoiles, le soleil, etc. Demandez au partenaire 2 de compiler une liste de 10 verbes associés aux actions des êtres humains, par exemple rire, dire, chanter, etc. Lorsque les deux partenaires ont terminé leurs listes, ils peuvent utiliser leurs noms et verbes pour écrire leurs propres phrases de personnification.

SIMILE:

Définition: Les Simili font des comparaisons entre deux éléments apparemment sans rapport en utilisant « comme » ou « comme » pour mettre en évidence une qualité ou une caractéristique commune aux deux choses. Les similitudes font une comparaison en suggérant une similitude entre deux choses, plutôt que de faire une comparaison en affirmant qu’une chose est autre chose – comme nous le trouvons avec les métaphores.

Exemple : Ses yeux brillaient comme des diamants / Il était aussi fort qu’un cheval

Tâche : Commencez cette activité en demandant aux élèves de compiler une liste de 10 noms et 10 adjectifs. Mettez les élèves au défi de former des comparaisons originales en utilisant les noms et les adjectifs de leur liste pour établir une comparaison simile. Par exemple, s’ils choisissent le nom cat et l’adjectif smart, ils doivent générer l’élément final pour compléter leur simulation, par exemple, Le chat est aussi intelligent qu’un ordinateur. Ils devraient le faire jusqu’à ce qu’ils aient terminé une simulation pour tous les éléments de leurs listes. Encouragez-les à trouver un équilibre entre les simili qui utilisent like pour faire la comparaison et ceux qui utilisent as.

SYNECDOQUE:

Définition: Cette figure de la parole se produit le plus souvent lorsqu’une partie d’une chose est utilisée pour représenter l’ensemble d’une chose. Cependant, cela peut également se produire lorsque le tout d’une chose est utilisé pour représenter une partie d’une chose. Le premier type est appelé microcosme et le second, macrocosme. Ce trope est mieux transmis par l’illustration que par l’explication.

Exemple : Toutes les mains sur le pont! (microcosme) / Les États-Unis ont déclaré la guerre. (macrocosme)

Tâche: Organiser les étudiants en groupes et distribuer des copies des anciens journaux. Mettez les élèves au défi de repérer des exemples de synecdoque dans les différents articles, puis de les mettre en évidence. Ils peuvent souhaiter utiliser deux couleurs distinctes pour identifier les deux types différents mentionnés ci-dessus.

II. SCHÉMAS

Les schémas sont une utilisation figurative du langage qui s’écarte de la mécanique habituelle d’une phrase. Cela peut être en termes de syntaxe, de son ou d’ordre des mots. Les écrivains peuvent utiliser des schémas pour créer du rythme, de la musicalité ou pour établir des comparaisons ou des contrastes dans un texte. Ils sont particulièrement associés à la poésie, car ils travaillent souvent sur une base rythmique ou par le son. Contrairement aux tropes, les schémas fonctionnent au niveau des sens plus qu’au niveau intellectuel.

ALLITÉRATION:

Définition: La répétition du son consonantique initial de mots consécutifs ou presque consécutifs pour l’effet. L’allitération est également appelée rime principale ou rime initiale.

Exemple: Le serpent glissant a glissé silencieusement sur le côté

Tâche: Lisez quelques virelangues en classe, puis mettez les élèves au défi de produire leurs propres exemples.

ASSONANCE:

Définition : Répétition de voyelles dans un groupe de mots. Comme pour l’allitération, ce sont les sons répétitifs qui sont importants, pas les lettres.

Exemple : « Fleet feet sweep by sleeping ge » de Pink Floyd

Tâche : L’Assonance peut être utilisée pour transmettre différentes humeurs. Par exemple, la répétition de sons longs et larges « o » et « a » peut exprimer de la tristesse ou de la mélancolie. Mettez vos élèves au défi d’écrire une ligne qui utilise l’assonance pour exprimer une humeur sélectionnée.

CONSONANCE:

Définition: La répétition de sons consonantiques n’importe où dans les mots qui sont proches les uns des autres. Cela doit être distingué de l’allitération, où la répétition est limitée aux sons au début des mots. L’allitération est un type particulier de consonance, donc toute l’allitération est une forme de consonance, mais toute la consonance n’est pas une allitération.

Exemple: « Je suis sûr qu’elle vend des coquillages au bord de la mer »

Tâche: Donnez une feuille de travail avec un mélange d’exemples non marqués d’allitération, de consonance et d’assonance et demandez aux élèves de les trier dans les bonnes catégories. Vous voudrez peut-être que les étudiants utilisent un diagramme de Venn afin qu’ils puissent plus facilement catégoriser ceux qui entrent dans plus d’une catégorie.

ONatopées:

Définition: lesomatatopées font référence à des mots qui ressemblent à la chose qu’ils décrivent. L’omatatopée est le plus souvent vue dans la poésie où son utilisation sert d’outil puissant pour l’imagination car elle imite les sons des choses elles-mêmes décrites. Un exemple courant d’omatatopée peut être vu dans les noms des sons émis par divers animaux.

Exemple : Woof! Baa! Moo! Oink! Cock-a-doodle!

Tâche: Pour amener vos élèves à réfléchir auxomatatopées, donnez-leur un thème et mettez-les au défi d’énumérer autant de motsomatatopées que possible autour de ce thème. Cela peut facilement être différencié pour différents groupes d’âge. Par exemple, les jeunes enfants peuvent travailler sur des sons d’animaux comme ceux ci-dessus, tandis que les élèves plus âgés peuvent travailler sur un thème tel que celui de l’eau (goutte à goutte, splish, splosh, splash, plop, etc.). Pour les élèves plus forts, il suffit de leur fournir un thème et de leur confier la tâche de créer leurs propres mots relatedatopées liés et originaux.

PARALLÉLISME:

Définition: Ce schéma est également connu sous le nom de structure parallèle et s’applique aux phrases ou aux phrases qui utilisent une structure identique ou très similaire. Le parallélisme est souvent utilisé pour apporter clarté et emphase, ainsi que pour créer un rythme mémorable. Certains des discours et déclarations les plus mémorables de l’histoire ont utilisé le parallélisme avec beaucoup d’effet et ceux-ci sont restés avec nous pendant de nombreuses décennies. Les paroles rapportées de Neil Armstrong sur l’alunissage et le discours I Have a Dream de Martin Luther King en sont de bons exemples.

Exemple: « C’est un petit pas pour un homme. Un pas de géant pour l’humanité. » par Neil Armstrong.

Tâche : Fournir aux élèves des exemples de phrases qui n’utilisent pas de structure parallèle en leur sein. Mettez les élèves au défi de réécrire les phrases pour intégrer une structure parallèle aux nouvelles phrases. Par exemple, donnez aux élèves la phrase suivante:

Préférez-vous du poulet épicé, du porc ou du poisson salé pour le plat principal?

Les élèves doivent s’efforcer de reconnaître que la structure sous-jacente implique un adjectif précédant deux des options alimentaires et doivent réécrire la phrase pour en inclure une pour le porc. Les réponses varieront bien sûr, mais toutes sont valables tant qu’elles sont conformes au modèle. Par exemple:

Préférez-vous du poulet épicé, du porc sucré ou du poisson salé pour le plat principal?

Allez Voir!

Ce ne sont que quelques-unes des différentes façons dont le langage est couramment utilisé au sens figuré. Il y en a bien sûr beaucoup plus, bien que certains d’entre eux puissent être assez rarement utilisés. Il est préférable de commencer par ces appareils les plus courants avant de passer à certains des appareils littéraires les plus complexes disponibles.

Passer du temps à travailler sur le langage figuratif de manière isolée aidera les élèves à comprendre comment utiliser les différentes figures de la parole dans leur propre écriture.

Mais, pour les utiliser de manière confiante et inconsciente, il faudra beaucoup de renforcement dans leur utilisation tout au long de l’année scolaire.

Bien que les premières tentatives de les intégrer à leur propre écriture puissent sembler échevelées et non naturelles, avec le temps et la pratique, elles feront partie du style personnel de l’élève et lui permettront d’articuler et d’exprimer ses pensées de manière artistique et cohérente.

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Le contenu de cette page a été écrit par Shane Mac Donnchaidh. Ancien directeur d’une école internationale et professeur d’anglais universitaire avec 15 ans d’expérience dans l’enseignement et l’administration. Le dernier livre de Shane, le Guide complet de l’écriture de non-fiction, se trouve ici. L’édition et le support de cet article ont été fournis par l’équipe literacyideas.