hvordan man anvender Social læringsteori i klasseværelset

hvordan man anvender Social læringsteori i klasseværelset

mennesker er sociale skabninger, og det meste af vores læring, især i den tidlige alder, sker ved eksempel. Et lille barn ser sin mor børste sit eget hår. Hun kan faktisk observere dette flere gange. I sidste ende tager barnet sin mors hårbørste og børster sit eget hår og modellerer sin mors opførsel så tæt som muligt i betragtning af hendes alder og smidighed. Dette er blot et eksempel på social læringsteori.

Hvad er Social læringsteori?

uddannelsesmæssige og psykologiske fagfolk forstår, at læring er en kompleks proces. Børn, unge og endda voksne engagerer sig i at lære hele deres liv. De læser, de forsker, og de absorberer information. Hvis miljøet er befordrende, husker de også meget. Spørgsmålet bliver så, hvad der gør et miljø befordrende for læring?

indtast social læringsteori. Kort sagt siger denne teori, at folk i alle aldre lærer ved at observere og modellere andre (dermed udtrykket “socialt”). Selvfølgelig er der andre teorier om læring, såsom operant konditionering og tilskrivningsteori, der adresserer ting som engagement og motivation.

Social læring er ikke i modsætning til disse teorier, men tilføjer snarere et andet lag til læringsprocessen – forholdet mellem en observatør og en model.

Bandura Social Learning Theory

Social learning theory blev introduceret af Albert Bandura, en ph.d. psykolog og professor ved Stanford University. Hans arbejde involverede eksperimenter med børn og bobo dukker. Børn så videoer af mennesker, der stansede og misbrugte dukkerne. Derefter blev de sat i et separat rum med deres egne bobo dukker sammen med andre børn med bobo dukker, der ikke havde set filmen. De, der havde set filmen var langt mere involveret i busing deres dukker end dem, der ikke havde.

fra dette eksperiment udviklede han blandt andet den sociale læringsteori – vi lærer lige så meget ved at observere og efterligne det, vi observerer, som vi gør gennem andre læringsmetoder.

nøgleprincipper for Social læringsteori

det primære princip i Banduras sociale læringsteori, som nævnt ovenfor, er, at mennesker lærer ved at observere andre og derefter efterligne det, de har observeret.

indtil dette tidspunkt havde behaviorister et “hjørne på læringsteorimarkedet” ved at sige, at menneskelig læring er resultatet af belønning, straf og forstærkning. Således belønnes et barn, når han lærer sine multiplikationstabeller, hvilket styrker denne læring og motivationen til at lære. Social læringsteori diskonterer ikke behavioralisme, men siger, at der også er andre måder at lære på.

der er flere grundlæggende begreber, der understøtter den kognitive sociale læringsteori.

læring ved at observere

dette behøver ikke nødvendigvis at være ved faktisk at observere en anden person, der gør noget. Det kan være ved at observere fotos af mennesker, der gør ting, såsom i bøger. Det kan også være gennem en anden person, der verbalt beskriver, hvordan man gør noget.

Tag eksemplet med et barn, der lærer at svinge en flagermus. Han kan se et baseballkamp og observere andre svinge en flagermus. Eller han kan se en film eller instruktionsvideo af nogen, der svinger en flagermus. Hans mor eller far kan vise ham, hvordan man svinger en flagermus ved at modellere den. Endelig kan nogen give ham en flagermus og mundtligt forklare, hvordan man svinger den.

vi kan også ‘lære’ følelser gennem observation. For eksempel kan børn observere andre griner, græder, viser kærlighed (eller had). De kan observere den fred og ro, der kan komme fra at gøre yoga og dyb vejrtrækning. Således lærer de de “rigtige” følelser at vise under forskellige omstændigheder.

naturligvis har dette princip skabt en temmelig langvarig diskussion af virkningen af voldelige medier og spil på børns adfærd.

Observation er ikke nok – Mental tilstand er også vigtig

ifølge Bandura er det bare at observere en anden, der gør noget eller forklarer noget, ikke nok til, at cementeret læring finder sted. Eleven skal også være: motiveret til at lære, at se værdi i den læring og at være i en mental tilstand af modtagelighed (f.eks.

mens behaviorister fokuserer på eksterne motivationer og belønninger (gode karakterer, ros osv.), Hævder Bandura, at der er interne tanker og belønninger (følelse af præstation, stolthed), der giver kognition. Således Bandura ‘s udtryk,” kognitiv social læringsteori.”

rollemodellen er vigtig

folk har en tendens til at efterligne en modelleret adfærd, hvis modellen er ens, beundret, eller hvis den adfærd, der modelleres, i sig selv er værdifuld for eleven. For eksempel kan en teenager beundre en populær sanger. Hun ser en reklame, hvor denne sanger fremmer et specifikt skønhedsprodukt. At teen er langt mere tilbøjelige til at købe dette produkt.

læring ændrer ikke altid adfærd, selvom

ved bestemmelse af, om læring faktisk har fundet sted, vil behaviorister fokusere på ændringer i adfærd. Således vil et barn, der lærer sine multiplikationstabeller, demonstrere dette.

ifølge Bandura vil læring dog ikke altid ændre adfærd, der kan observeres. Folk kan lære ting, der kan være “cementeret” og alligevel ikke resultere i forandring. Nogen kan observere, hvordan en person reagerer på et kæledyrs død, for eksempel, men har måske ikke Lejlighed til at reagere på et kæledyrs død selv.

adfærd styres også af andre eksterne observationer

Banduras ide er, at alles adfærd kommer som et direkte resultat af kognitive processer og miljøet gennem sociale omstændigheder og begivenheder.

hans eget eksempel er dette: hvis en teenager er urolig og hader skole, handler han ofte i skolen. Reaktionerne fra hans lærere og jævnaldrende tjener til at styrke hans modvilje mod skolen, og derfor fortsætter han med at handle ud. Dette er, hvad Bandura kalder ” gensidig determinisme.”

eksempler på Social læringsteori

mange af os ser YouTube-videoer til instruktionsformål. Dermed, en video, der viser nogen magtvask og farvning af et dæk, efterfulgt af seeren, der følger de samme trin, er et af de mest basale eksempler på social læring.

en person, der får adgang til en opskrift fra en betroet kok og derefter bruger den opskrift til at forberede noget, er også social læring.

forskere bruger ofte social læringsteori i deres observationer/eksperimenter. Dette kan bløde over til dyreriget. For eksempel, når man studerer dyreadfærd, forskere observerer ofte, hvordan forældre lærer deres unge gennem modellering, og hvordan de unge begynder at efterligne denne adfærd. Dyr “lærer” også deres plads i deres grupper ved at observere og derefter efterligne opførslen af “pakken.”

strategier til brug af Social læring i klasseværelset

lærere har brugt modellering i klasseværelset i årevis. Således viser de eleverne, hvordan man tilføjer og trækker, hvordan man skriver en korrekt sætning, afsnit eller essay. Så har de de studerende praksis under deres vejledning, og derefter øve på egen hånd.

trænere på banen demonstrerer holdninger, bevægelser, skuespil osv. og så har deres studerende atleter efterligne disse ting.

en kunstlærer vil demonstrere skygge eller tegning i perspektiv, og eleverne vil derefter modellere den adfærd, når de skaber deres egne stykker.

nogle studerende lærer med succes gennem observation og efterligning. Men andre kan ikke.

disse trin skal forekomme for social læring for at resultere i vellykket kognition, fastholdelse og tilbagekaldelse:

eleven skal være opmærksom

i uddannelse kalder vi dette engagement. Lærere, der kan “koble” studerende ved at gøre færdigheder og indhold interessant, relevant, og være noget kreativ og roman i deres præsentationer, vil fange opmærksomheden hos flere af deres studerende.

fortsat opmærksomhed på modellen betyder, at information vil blive gemt (bevaret). Når den er gemt og “cementeret”, kan den trækkes op senere (tilbagekaldelse). Dette kan betyde, at læringen skal styrkes med jævne mellemrum i fremtiden.

når en studerende har været opmærksom og bevaret læringen fra den modellerede adfærd, skal han derefter udføre den observerede adfærd. Således en praksis, der er så almindeligt nødvendig, for at den læring skal cementeres og/eller blive sædvanlig.

intern Motivation skal være til stede

motivere eleverne til både at være opmærksomme og efterligne den adfærd, de har observeret. Hvis de ikke ser værdi i efterligningen, vil de ikke udføre den. Belønninger (og negative konsekvenser) kan tjene som motivatorer, men det kan også interne faktorer.

en studerende, der er dybt motiveret til at blive bilmekaniker, vil for eksempel holde fokus på alt, hvad hans lærer modellerer i løbet af disse klasser. Andre studerende kan være motiveret af høje karakterer, så de kan komme ind på kollegiet efter eget valg.

når eleverne føler, at den præsenterede læring er relevant for deres liv, kan intern motivation være til stede. Og når et barn observerer et andet barn, der modtager en belønning-ros, pris eller et anerkendelsesbevis – kan de blive motiverede til at efterligne denne adfærd for den samme belønning.

konklusioner

bestemt er social læringsteori ikke den eneste faktor i læring. Men så meget af en persons liv, fra fødsel til voksen alder, bruges i sociale oplevelser, og i disse oplevelser observerer vi andres adfærd. Vi lærer meget af disse observationer, og i sidste ende former det meget af, hvad der ved og kan gøre.

foto af Element5 Digital