cum se aplică teoria învățării sociale în clasă

cum se aplică teoria învățării sociale în clasă

oamenii sunt creaturi sociale și cea mai mare parte a învățării noastre, în special la vârsta fragedă, are loc prin exemplu. Un copil mic își urmărește mama perindându-și propriul păr. Ea poate observa acest lucru de mai multe ori. În cele din urmă, copilul ia peria de păr a mamei sale și își perie propriul păr, modelând comportamentul mamei sale cât mai aproape posibil, având în vedere vârsta și agilitatea ei. Acesta este doar un exemplu de teorie a învățării sociale.

ce este teoria învățării sociale?

profesioniștii educaționali și psihologici înțeleg că învățarea este un proces complex. Copiii, adolescenții și chiar adulții se angajează să învețe toată viața lor. Citesc, cercetează și absorb informații. Dacă mediul este favorabil, își amintesc și ei foarte mult. Întrebarea devine, atunci, ce face un mediu propice învățării?

introduceți teoria învățării sociale. Pe scurt, această teorie spune că oamenii de toate vârstele învață observând și modelând pe alții (deci termenul „social”). Desigur, există și alte teorii despre învățare, cum ar fi condiționarea operantă și teoria atribuirii, care abordează lucruri precum angajamentul și motivația.

învățarea socială nu este în opoziție cu aceste teorii, ci, mai degrabă, adaugă un alt strat procesului de învățare – relația dintre un observator și un modelator.

teoria învățării sociale Bandura

teoria învățării sociale a fost introdusă de Albert Bandura, psiholog și profesor la Universitatea Stanford. Munca sa a implicat experimente cu copii și păpuși bobo. Copiii au vizionat videoclipuri cu oameni care loveau și abuzau de păpuși. Apoi au fost puse într-o cameră separată cu propriile păpuși bobo, împreună cu alți copii cu păpuși bobo care nu văzuseră filmul. Cei care au văzut filmul au fost mult mai implicați în autobuzul păpușilor lor decât cei care nu au făcut-o.

din acest experiment, printre altele, el a dezvoltat teoria învățării sociale – învățăm la fel de mult observând și imitând ceea ce observăm, ca și prin alte metodologii de învățare.

principiile cheie ale teoriei învățării sociale

principalul principiu al teoriei învățării sociale a lui Bandura, așa cum s-a menționat mai sus, este că oamenii învață observându-i pe ceilalți și apoi imitând ceea ce au observat.

până în acest moment, behavioriștii aveau un „colț pe piața teoriei învățării” afirmând că învățarea umană este rezultatul recompensei, pedepsei și întăririi. Astfel, un copil este recompensat atunci când își învață tabelele de înmulțire, consolidând acea învățare și motivația de a învăța. Teoria învățării sociale nu reduce behavioralismul, dar afirmă că există și alte modalități de a învăța.

există mai multe concepte de bază care stau la baza teoriei învățării sociale cognitive.

învățarea prin observarea

nu trebuie neapărat să fie observarea unei alte persoane care face ceva. Poate fi prin observarea fotografiilor oamenilor care fac lucruri, cum ar fi în cărți. Poate fi și prin intermediul unei alte persoane care descrie verbal cum să facă ceva.

luați exemplul unui copil care învață cum să balanseze o bâtă. El poate viziona un meci de baseball și observa alții swinging un liliac. Sau poate viziona un film sau un videoclip instructiv cu cineva care leagă o bâtă. Mama sau tatăl său îi pot arăta cum să balanseze o bâtă modelând-o. În cele din urmă, cineva îi poate înmâna o bâtă și îi poate explica verbal cum să o balanseze.

de asemenea, putem ‘învăța’ emoțiile prin observație. De exemplu, copiii pot observa pe alții râzând, plângând, arătând dragoste (sau ură). Ei pot observa pacea și calmul care pot veni de la a face yoga și respirație profundă. Astfel, ei învață emoțiile „adecvate” de afișat într-o varietate de circumstanțe.

desigur, acest principiu a creat o discuție destul de lungă despre impactul mass-media și al jocurilor violente asupra comportamentelor copiilor.

observația nu este suficientă – starea mentală este importantă și

potrivit lui Bandura, doar observarea altcuiva făcând ceva sau explicând ceva nu este suficientă pentru ca învățarea cimentată să aibă loc. Elevul trebuie, de asemenea, să fie motivat să învețe, să vadă valoare în acea învățare și să fie într-o stare mentală de receptivitate (de exemplu, nu distras).

în timp ce comportamentaliștii se concentrează pe motivații și recompense externe (note bune, laude etc.), Bandura susține că există gânduri și recompense interne (sentiment de împlinire, mândrie) care oferă cunoaștere. Astfel, termenul lui Bandura, ” teoria învățării sociale cognitive.”

modelul este Important

oamenii tind să imite un comportament modelat dacă modelul este similar, admirat sau dacă comportamentul modelat este în sine valoros pentru cursant. De exemplu, un adolescent poate admira un cântăreț popular. Ea vede o reclamă în care această cântăreață promovează un produs de frumusețe specific. Acest adolescent este mult mai probabil să cumpere acel produs.

învățarea nu schimbă întotdeauna comportamentele, deși

pentru a determina dacă învățarea a avut loc de fapt, comportamentaliștii se vor concentra asupra schimbărilor de comportament. Astfel, un copil care își învață tabelele de înmulțire va demonstra acest lucru.

potrivit lui Bandura, totuși, învățarea nu va schimba întotdeauna comportamentele care sunt observabile. Oamenii pot învăța lucruri care pot fi „cimentate” și totuși nu duc la schimbare. Cineva poate observa modul în care o persoană reacționează la moartea unui animal de companie, de exemplu, dar poate să nu aibă ocazia să reacționeze la moartea unui animal de companie însuși.

comportamentul este controlat și de alte observații externe

ideea lui Bandura este că comportamentul oricui vine ca rezultat direct al proceselor cognitive și al mediului, prin circumstanțe și evenimente sociale.

propriul său exemplu este acesta: dacă un adolescent este tulburat și urăște școala, el acționează adesea în școală. Reacțiile profesorilor și colegilor săi servesc la întărirea antipatiei sale față de școală, așa că continuă să acționeze. Aceasta este ceea ce Bandura numește ” determinism reciproc.”

Exemple de teorie a învățării sociale

mulți dintre noi vizionăm videoclipuri YouTube în scopuri instructive. Astfel, un videoclip care arată pe cineva care spală puterea și pătează o punte, urmat de spectator urmând aceiași pași este unul dintre cele mai de bază Exemple de învățare socială.

cineva care accesează o rețetă de la un bucătar de încredere și apoi folosește acea rețetă pentru a pregăti ceva este și învățare socială.

cercetătorii folosesc adesea teoria învățării sociale în observațiile/experimentarea lor. Acest lucru poate sângera până la regnul animal. De exemplu, în studiul comportamentelor animalelor, cercetătorii observă adesea modul în care părinții își învață tinerii prin modelare și modul în care acești tineri încep să imite aceste comportamente. De asemenea, animalele își „învață” locul în grupurile lor observând și apoi emulând comportamentele „haitei”.”

strategii pentru utilizarea învățării sociale în clasă

profesorii folosesc modelarea în clasă de ani de zile. Astfel, ele arată elevilor cum să adauge și să scadă, cum să scrie o propoziție, un paragraf sau un eseu corect. Apoi, ei au acei studenți practică sub îndrumarea lor, și apoi practica pe cont propriu.

antrenorii de pe teren demonstrează poziții, mișcări, piese etc. și apoi elevii lor sportivi imită aceste lucruri.

un profesor de artă va demonstra umbrirea sau desenul în perspectivă, iar elevii vor modela acel comportament pe măsură ce își creează propriile piese.

unii studenți învață cu succes prin observare și imitare. Dar alții nu pot.

acești pași trebuie să aibă loc pentru ca învățarea socială să aibă ca rezultat Cunoașterea, reținerea și rechemarea cu succes:

elevul trebuie să fie atent

în educație, numim acest angajament. Profesorii care pot „agăța” elevii făcând abilitățile și conținutul interesant, relevant și să fie oarecum creativi și noi în prezentările lor, vor capta atenția mai multor elevi.

atenția continuă asupra modelului înseamnă că informațiile vor fi stocate (păstrate). Odată ce este stocat și” cimentat”, acesta poate fi tras mai târziu (rechemare). Acest lucru poate însemna că învățarea trebuie consolidată periodic în viitor.

odată ce un student a fost atent și a păstrat învățarea din comportamentul modelat, el trebuie să efectueze acel comportament observat. Astfel, o practică care este atât de frecvent necesară, pentru ca acea învățare să fie cimentată și/sau să devină obișnuită.

motivația internă trebuie să fie prezentă

motivați elevii să acorde atenție și să imite comportamentul pe care l-au observat. Dacă nu văd valoare în imitație, nu o vor efectua. Recompensele (și consecințele negative) pot servi drept motivatori, dar și factorii interni.

un student care este profund motivat să devină mecanic auto, de exemplu, va rămâne concentrat pe tot ceea ce profesorul său modelează în timpul acelor clase. Alți studenți pot fi motivați de note mari, astfel încât să poată intra în Colegiul la alegere.

când elevii simt că învățarea prezentată este relevantă pentru viața lor, motivația internă poate fi prezentă. Și când un copil observă un alt copil primind o recompensă – laudă, premiu sau un certificat de recunoaștere – poate deveni motivat să imite acel comportament pentru aceeași recompensă.

concluzii

desigur, teoria învățării sociale nu este singurul factor în învățare. Dar atât de mult din viața unei persoane, de la naștere până la maturitate, este petrecută în experiențe sociale și, în aceste experiențe, observăm comportamentele altora. Învățăm multe din aceste observații și, în cele din urmă, modelează o mare parte din ceea ce știe și poate face.

fotografie de Element5 Digital