jak aplikovat teorii sociálního učení ve třídě

jak aplikovat teorii sociálního učení ve třídě

lidé jsou sociální tvorové a většina našeho učení, zejména v raném věku, nastává příkladem. Malé dítě sleduje, jak si matka kartáčuje vlasy. Může to skutečně pozorovat několikrát. Nakonec dítě vezme matčinu kartáč na vlasy a kartáčuje si vlastní vlasy, modeluje chování své matky co nejpřesněji, vzhledem k jejímu věku a hbitosti. Toto je jen jeden příklad teorie sociálního učení.

co je teorie sociálního učení?

pedagogičtí a psychologičtí odborníci chápou, že učení je složitý proces. Děti, dospívající a dokonce i dospělí se učí celý svůj život. Čtou, zkoumají a absorbují informace. Pokud je prostředí příznivé, také si hodně pamatují. Otázkou se tedy stává, co dělá prostředí příznivé pro učení?

zadejte teorii sociálního učení. Stručně řečeno, tato teorie říká, že lidé všech věkových skupin se učí pozorováním a modelováním ostatních (tedy termín „sociální“). Samozřejmě existují i jiné teorie o učení, jako je operativní podmíněnost a teorie atribuce, které se zabývají takovými věcmi, jako je angažovanost a motivace.

sociální učení není v rozporu s těmito teoriemi, ale spíše přidává další vrstvu do procesu učení-vztah mezi pozorovatelem a modelářem.

Bandura Social Learning Theory

Social learning theory představil Albert Bandura, Ph.D. psycholog a profesor na Stanfordské univerzitě. Jeho práce zahrnovala experimenty s dětmi a panenkami bobo. Děti si prohlížely videa lidí, kteří bijí a zneužívají panenky. Pak byli umístěni do samostatné místnosti s vlastními panenkami bobo, spolu s dalšími dětmi s panenkami bobo, které film neviděly. Ti, kteří film viděli, byli mnohem více zapojeni do busingu svých panenek než ti,kteří ne.

z tohoto experimentu mimo jiné vyvinul teorii sociálního učení-učíme se tolik pozorováním a napodobováním toho, co pozorujeme, jako prostřednictvím jiných metod učení.

klíčové principy teorie sociálního učení

primárním principem Bandurovy teorie sociálního učení, jak bylo uvedeno výše, je to, že se lidé učí pozorováním druhých a poté napodobováním toho, co pozorovali.

až do této doby měli behavioristé „roh na trhu teorie učení“ tím, že tvrdili, že lidské učení je výsledkem odměny, trestu a posílení. Dítě je tedy odměněno, když se učí své multiplikační tabulky, což posiluje toto učení a motivaci učit se. Teorie sociálního učení nesnižuje behavioralismus, ale uvádí, že existují i jiné způsoby, jak se učit.

existuje několik základních pojmů, které jsou základem teorie kognitivního sociálního učení.

učení pozorováním

to nemusí nutně být tím, že skutečně pozorujeme jinou osobu, která něco dělá. Může to být pozorováním fotografií lidí, kteří dělají věci, například v knihách. Může to být také prostřednictvím jiné osoby, která slovně popisuje, jak něco udělat.

Vezměte si příklad dítěte, které se učí, jak houpat netopýr. Může sledovat baseballový zápas a pozorovat ostatní, jak houpají pálkou. Nebo může sledovat film nebo instruktážní video někoho, kdo houpe netopýrem. Jeho matka nebo otec mu mohou ukázat, jak houpat netopýr jeho modelováním. Nakonec mu někdo může podat pálku a slovně vysvětlit, jak ji houpat.

můžeme také „učit“ emoce pozorováním. Například děti mohou pozorovat ostatní, jak se smějí, pláčou, projevují lásku (nebo nenávist). Mohou pozorovat klid a klid, které mohou pocházet z jógy a hlubokého dýchání. Učí se tedy „správné“ emoce, které se projevují za různých okolností.

tento princip přirozeně vytvořil poměrně dlouhodobou diskusi o dopadu násilných médií a her na chování dětí.

pozorování nestačí-duševní stav je také důležitý

podle Bandury nestačí jen pozorovat někoho jiného, jak něco dělá nebo něco vysvětluje, aby se stmelilo učení. Student musí být také: motivován k učení, vidět hodnotu v tomto učení a být v duševním stavu vnímavosti(např.

zatímco behavioristé se zaměřují na vnější motivace a odměny (dobré známky, chvála atd.), Bandura předpokládá, že existují vnitřní myšlenky a odměny (pocit úspěchu, hrdost), které poskytují poznání. Tím pádem, Bandura termín, “ kognitivní teorie sociálního učení.“

vzor je důležitý

lidé mají tendenci napodobovat modelované chování, pokud je model podobný, obdivovaný nebo pokud je modelované chování samo o sobě cenné pro studenta. Například dospívající může obdivovat populárního zpěváka. Vidí reklamu, ve které tento zpěvák propaguje konkrétní kosmetický produkt. Že dospívající je mnohem pravděpodobnější, že koupit tento produkt.

učení ne vždy mění chování, i když

při určování, zda k učení skutečně došlo, se behavioristé zaměří na změny v chování. Dítě, které se učí své multiplikační tabulky, to tedy prokáže.

podle Bandury však učení ne vždy změní chování, které je pozorovatelné. Lidé se mohou naučit věci, které mohou být „stmeleny“ a přesto nevedou ke změně. Někdo může pozorovat, jak člověk reaguje například na smrt domácího mazlíčka, ale nemusí mít příležitost reagovat na smrt samotného domácího mazlíčka.

chování je také řízeno jinými vnějšími pozorováními

Bandurova myšlenka spočívá v tom, že chování někoho přichází jako přímý důsledek kognitivních procesů a životního prostředí prostřednictvím sociálních okolností a událostí.

jeho vlastním příkladem je toto: Pokud je teenager znepokojen a nenávidí školu, často vystupuje ve škole. Reakce jeho učitelů a vrstevníků slouží k posílení jeho nechuti ke škole, a tak pokračuje v jednání. To je to, co Bandura nazývá “ reciproční determinismus.“

příklady teorie sociálního učení

mnoho z nás sleduje videa YouTube pro instruktážní účely. Tím pádem, video ukazující někoho, kdo umývá a barví palubu, následuje divák po stejných krocích, je jedním z nejzákladnějších příkladů sociálního učení.

někdo, kdo přistupuje k receptu od důvěryhodného kuchaře a pak používá tento recept k přípravě něčeho, je také sociální učení.

vědci často používají teorii sociálního učení ve svých pozorováních / experimentování. To může krvácet do zvířecí říše. Například při studiu chování zvířat vědci často pozorují, jak rodiče učí své mladé prostřednictvím modelování, a jak tito mladí začnou napodobovat toto chování. Zvířata se také“ učí „své místo ve svých skupinách pozorováním a následným napodobováním chování „smečky“.“

strategie pro využití sociálního učení ve třídě

učitelé používají modelování ve třídě po celá léta. Ukazují tedy studentům, jak sčítat a odečítat, jak napsat správnou větu, odstavec nebo esej. Pak mají tyto studenty cvičit pod jejich vedením, a pak cvičit sami.

trenéři na hřišti demonstrují postoje, pohyby, hry atd. a pak nechte své studentské sportovce napodobit tyto věci.

učitel umění předvede stínování nebo kreslení v perspektivě a studenti pak toto chování modelují, když vytvářejí své vlastní kousky.

někteří studenti se úspěšně učí pozorováním a napodobováním. Ale jiní nemusí.

tyto kroky musí nastat, aby sociální učení vedlo k úspěšnému poznání, zadržení a vyvolání:

student musí věnovat pozornost

ve vzdělávání, nazýváme toto zapojení. Učitelé, kteří mohou“ zavěsit “ studenty tím, že učiní dovednosti a obsah zajímavými, relevantními a budou ve svých prezentacích poněkud kreativní a neotřelí, upoutají pozornost více svých studentů.

trvalá pozornost modelu znamená, že informace budou uloženy (uchovány). Jakmile je uložen a „stmelen“, může být později vytažen (vyvolání). To může znamenat, že učení musí být v budoucnu pravidelně posíleno.

jakmile je student pozorný a zachoval si učení z modelovaného chování, musí toto pozorované chování provést. Tedy praxe, která je tak běžně potřebná, aby se toto učení stmelilo a / nebo se stalo obvyklým.

musí být přítomna vnitřní motivace

motivovat studenty, aby věnovali pozornost a napodobovali chování, které pozorovali. Pokud nevidí hodnotu v imitaci, nebudou ji provádět. Odměny (a negativní důsledky) mohou sloužit jako motivátory, ale také mohou vnitřní faktory.

student, který je hluboce motivován stát se například automechanikem, se bude soustředit na vše, co jeho učitel během těchto tříd modeluje. Ostatní studenti mohou být motivováni vysokými známkami, takže se mohou dostat na vysokou školu podle svého výběru.

když studenti cítí, že prezentované učení je relevantní pro jejich život, může být přítomna vnitřní motivace. A když dítě pozoruje jiné dítě, které dostává nějakou odměnu-chválu – ocenění nebo osvědčení o uznání – může být motivováno napodobovat toto chování za stejnou odměnu.

závěry

jistě, teorie sociálního učení není jediným faktorem učení. Ale tolik života člověka, od narození až do dospělosti, se vynakládá na sociální zkušenosti a v těchto zkušenostech pozorujeme chování druhých. Z těchto pozorování se hodně učíme, a, nakonec, formuje hodně z toho, co ví a může dělat.

fotografie od Element5 Digital