učitelé, kteří zasvětí svůj život pomoci dětem s učením, fyzickým a emocionálním postižením objevit náročnou, ale obohacující kariéru. Všichni pedagogové musí být detailně orientovaní, organizovaní a sebevědomí, ale učitelé speciálního vzdělávání mají mimořádnou kombinaci charakterových rysů, které jim pomáhají stát se inspirativními vzory. Kromě toho, že přijímají, vyrovnávají, přizpůsobují, optimisticky a povzbuzují, mají nejlepší učitelé speciálního vzdělávání těchto pět vlastností:
trpělivost
práce se studenty, kteří mají různé fyzické, emocionální a duševní problémy, vyžaduje, aby učitel měl trpělivost pro chování a schopnosti učení každého dítěte. Klidná a povzbudivá povaha je nezbytná pro rozptýlení častých frustrací, které přicházejí se zvládnutím běžných jednoduchých úkolů. Učitelé speciálního vzdělávání musí být také flexibilní, když čelí poruchám, flexibilní v pomoci studentům překonat osobní výzvy a schopni přizpůsobit své výukové techniky tak, aby podporovaly různé styly učení. Rozvoj technik zvládání může učitelům pomoci vyhnout se stresu a vyhoření, ke kterému často dochází ve třídách speciálního vzdělávání.
empatický
děti se speciálními potřebami mají často potíže s rozpoznáváním a vyjadřováním svých emocí a uvědomováním si, že i ostatní lidé ve třídě mají pocity. Kromě toho, že jsou nepříjemní komunikátoři, společná etiketa je koncept, který je pro ně těžké pochopit. Studenti často vyžadují osobní pozornost a snaží se dobře pracovat s ostatními. Pečlivým pozorováním dynamiky učebny je učitel speciálního vzdělávání schopen identifikovat emoční zdroj konkrétního problému chování. Učitelé by také měli být empatičtí při práci s rodiči, kteří se pravděpodobně snaží pochopit nejlepší způsob, jak podpořit postižení svého dítěte.
vynalézavý
kreativita je základním znakovým znakem učitelů speciálního vzdělávání. Práce vyžaduje vynalézavost při přizpůsobování obecných plánů lekcí tak, aby vyhovovaly potřebám netradičních studentů. Základní dovednosti a obtížné koncepty je třeba zjednodušit a dodat pomocí poutavých metod, které může každý student pochopit. Učitelé musí být také schopni prezentovat stejné informace různými způsoby, aby uspokojili různé styly učení. Kromě toho je požadavkem práce navrhování individualizovaných vzdělávacích programů (IEPs), které každému studentovi pomohou dosáhnout vlastních cílů učení.
Collaborative Communicator
pedagogové ve speciálních ed programech pracují v úzce propojených týmech, aby pomohli studentům zvládnout dovednosti, vyrovnat se s emocionálními problémy a budovat vztahy s ostatními. Spolupráce mezi učiteli, asistenti učitelů, psychologové a sociální pracovníci jsou běžní, díky čemuž jsou silné ústní a písemné komunikační dovednosti důležitou součástí práce. Učitelé speciálního vzdělávání musí také aktivně pracovat na budování vztahu se studenty a na spolupráci s rodiči. Často je nutné sloužit jako obhájce studentů se speciálními potřebami se školní a okresní správou i s dalšími učiteli, pokud se student otáčí běžnými třídami.
orientované na služby
lidé, kteří mají predispozici k tomu, že jsou nápomocní, ohleduplní, pozorní a kooperativní, jsou již připraveni na požadavky prezentované ve speciálních učebnách. Vrozený zájem o ostatní a vášeň pro pomoc při udržování zvláštního učitele ed prostřednictvím stresujících okamžiků pozice. Nejúspěšnější pedagogové jsou schopni nabídnout povzbuzení, když se studenti cítí poraženi a oslavují malé úspěchy jako hlavní vítězství. Především skutečná láska k dětem, neochvějná radost z výuky a přístup orientovaný na služby jsou základními charakterovými rysy pro tuto práci.
Související Zdroj: 50 nejdostupnější online Masters ve speciálních vzdělávacích studijních programech 2015
speciální pedagogické pozice obecně vyžadují bakalářský titul a specializované potvrzení. Vysokoškolští kandidáti mohou buď obor speciální vzdělávání nebo získat nezletilého, který se zaměřuje na specifické postižení, jako je autismus nebo poruchy učení. Příručka pracovního výhledu očekává růst potřeby učitelů speciálního vzdělávání, zejména s tím, jak národ zvyšuje své zaměření na intervenci v raném dětství.