quem avalia os professores e por quê?

Sobre a EdWeek, Stephen Sawchuk, escreveu recentemente um artigo sobre o professor de avaliação e de avaliação, intitulado Queria: Formas de Avaliar a Maioria dos Professores. O artigo fornece uma visão informativa de várias maneiras pelas quais professores, seus sindicatos, administradores e distritos podem se unir para melhorar a avaliação do professor. Aqueles de nós, professores talentosos da Califórnia, congratulam-se com qualquer foco no desenvolvimento de sistemas robustos de avaliação de professores que atendam a todos os professores e envolvam os professores em seu design e implementação. Esse tipo de abordagem representa parte do pensamento central em nosso relatório de avaliação de professores do ano passado.

Na seção de comentários nesse artigo, eu envolvida com outro comentarista, João Mierzwa, a partir de Las Vegas, cujo primeiro comentário começou:

A resposta é ridiculamente simples: deixar que os seus patrões (diretores e vice-diretores) ofício e realizar avaliações de desempenho e, em seguida, mantenha seus funcionários (professores) responsável, de acordo com um todo o distrito progressiva de recompensa/matriz de disciplina. Os professores de alto desempenho serão reconhecidos e recompensados, os professores médios serão pressionados a melhorar e os professores pobres melhorarão ou serão demitidos. final.John acrescentou que achava que os sindicatos são o principal obstáculo para abordar as avaliações de maneira direta, pois eles apenas cuidam dos empregos de seus membros. Como um membro da união em uma equipe de negociação, que eu acredito que está tomando uma abordagem progressiva para as avaliações, eu teve problema com João imposição todo o problema aos pés dos sindicatos, e também apontou que, em Ohio, união de professores em um painel de revisão de avaliação de seus pares removido mais professores do que comparáveis painéis sem a participação dos docentes.

Mas se temos professores ou administradores que realizam a avaliação, a questão mais importante para mim é como podemos conceber um sistema de avaliação que realiza mais do que o mínimo de controle de qualidade (o que é frequentemente o caso agora), e ainda mais do que um pouco ampliada do espectro de avaliação da eficácia, como eu acho que John prevê, com “grandes artistas” “a média de professores” e “pobres” os professores, a quem ele assume irá responder o progressivo recompensa/matriz de disciplina.”O que devemos almejar é um sistema de avaliação que ajude cada professor a analisar a prática, refletir e melhorar constantemente. No relatório ACT, enfatizamos que o avaliador deve ter nível de nota e especialização no assunto, a fim de fornecer uma avaliação de alta qualidade que realmente ajude todos os professores.John respondeu aos meus comentários na EdWeek, e reforçou uma visão de avaliação que está fundamentada, eu acho, na visão errada para a avaliação-garantir a qualidade básica, em vez de garantir o crescimento constante. Ele escreveu:

é em grande parte irrelevante que assunto(se houver) o (s) avaliador (es) usado (S) para ensinar.

por que faço essa afirmação? Porque da maneira mais significativa, os professores não são diferentes de qualquer outro funcionário em uma posição responsável. Por exemplo, espera – se que uma pessoa em qualquer força de trabalho transmita sua experiência/sabedoria/conhecimento (ou seja, ensine) para aqueles ao redor-especialmente aqueles que são mais jovens para ele.

… na minha experiência, um bom gerente certamente não precisa saber todos os detalhes das tarefas diárias de seus relatórios para perceber se a pessoa está ou não fazendo um bom trabalho, seguindo as políticas da empresa e se esforçando para melhorar.

(John passa a implicar que os professores não trabalham no “mundo real” – nunca uma boa maneira de ganhar uma discussão. Com certeza parece real para os alunos, pais e educadores que conheço).Tantas razões que eu discuto com as analogias … em primeiro lugar, eu não “transmito” experiência, sabedoria e conhecimento: eu educo. Educare, a raiz latina da palavra, significa “extrato”. A linguagem de John me sugere a visão vazia do navio ou tabula rasa dos alunos. Eu me preocuparia em ser avaliado por alguém com essa diferença de perspectiva sobre o que está acontecendo na sala de aula.

além disso, é inteiramente relevante o que o avaliador usou para ensinar. Não estou sugerindo que precisamos de uma combinação perfeita – um ex-professor do Ensino Fundamental pode estar muito bem equipado para avaliar professores do ensino médio (embora eu esteja aberto a aprender mais com meus colegas sobre esse assunto). No nível secundário, no entanto, essa experiência certamente importa. Deixe-me oferecer alguns exemplos.Primeiro, de “The real world” – em Good Boss, Bad Boss, Bob Sutton exalta chefes e CEOs de empresas como Disney, Microsoft, Oracle, Apple, Pixar, Mcdonald’s, Xerox, Google e outras, cujo sucesso se seguiu, “uma profunda compreensão do trabalho que eles lideraram. Sutton acrescenta: “em um mundo ideal, os chefes sempre administravam o trabalho que entendiam profundamente. Mas nem sempre é viável. Todo chefe não pode ter conhecimento profundo da experiência de todos os seguidores. Quando isso acontece, o trabalho de um chefe é fazer boas perguntas, ouvir, adiar para aqueles com maior experiência e, acima de tudo, aceitar sua própria ignorância.”No ensino médio, a falta de conhecimento do assunto impede uma compreensão profunda, e Não tenho a impressão de que John estava falando sobre ter avaliadores que fazem perguntas e adiam aos outros.

um colega do Mississippi, Renee Moore, uma vez compartilhou esta anedota. Em uma conferência de algum tipo, ela compartilhou uma fita de vídeo de suas práticas de ensino com dois grupos – um grupo de administradores e um grupo de professores. Os administradores viram o caos na sala de aula, muitas crianças falando, não bastante gestão ou disciplina. Um estudante sentado em uma mesa amassou o papel que estava segurando e jogou no chão. Enquanto isso, os professores se maravilharam com o nível de energia e engajamento dos alunos. E o aluno que havia descartado seu artigo, descobriu-se, era um escritor anteriormente relutante que naquele momento havia decidido que seu terceiro rascunho não era bom o suficiente e estava prestes a começar o quarto. Os praticantes com conhecimento mais profundo do trabalho parecem ter visto a situação de maneira bem diferente, e eu diria, de forma mais produtiva se o objetivo fosse avaliar o ensino de Renee.

e, finalmente, aqui está parte da resposta que ofereci a John na seção de comentários na EdWeek:

“acho que nosso aparente desacordo decorre de uma expectativa diferente para avaliações. Concordo que não preciso ser professor de cálculo para reconhecer ordem, organização, engajamento, etc., e para rever os resultados. Sim, do ponto de vista da Gestão, isso pode ser suficiente – para gerenciar. Você também se concentrou nos extremos, que podemos concordar que são fáceis de detectar. Estou mais preocupado com o centro da curva de bell – já que isso é responsável pela maioria dos professores e alunos. Além disso, como o avaliador de tipo’ gerente ‘ lida com o professor que parece fazer tudo certo, mas ainda não está obtendo os melhores resultados?

“quero avaliações que sirvam para ajudar cada professor a melhorar no ensino, em vez de simplesmente garantir algum controle de qualidade de linha de base. Então, se eu (um professor de Inglês) me tornar um avaliador algum dia, eu poderia ser capaz de ver o que está acontecendo em uma aula de matemática, mas eu poderia estar preso em relação a idéias para ajudar o professor realmente fornecer uma melhor educação matemática. Os alunos precisam de explicações mais claras, melhores exemplos, mais prática, menos prática, prática diferente? Quais são os tipos usuais de mal-entendidos que surgem para os alunos neste momento em Geometria ou cálculo? Eu não teria ideia, nem reconheceria quaisquer lacunas no conhecimento de matemática do professor.

“da mesma forma, posso achar que meus alunos de Inglês estão realmente lutando para identificar detalhes textuais para apoiar a análise literária. Posso dizer por experiência própria que os ex-professores de ciências que me avaliaram acabaram de ver uma sala de aula ordenada e uma aula apropriada, envolvente e bem planejada, e eles assinaram. Um professor de Inglês experiente pode sentar-se comigo para revisar a escrita dos alunos e reconhecer algo que levei anos para perceber por conta própria: os alunos mais jovens tendiam a usar apenas o diálogo de personagens ao reunir evidências. Eles confundiram a ideia de usar citações do texto com as partes do texto apresentadas entre aspas. Assim que consegui isso, me tornei muito mais eficaz (de uma forma que nunca aparecerá em um teste padronizado).”