vakgebieden en rangniveaus

geen onderbroek meer voor bureauplassers of wedstrijden omdat je geen potlood verliest. Die tips zijn beter geschikt voor Kleuterleidsters en basisschoolleerkrachten (respectievelijk), en als je eenmaal les geeft op de middelbare school, is het een heel ander spel.

dus of u nu nieuw (of nieuw-achtig) bent op de middelbare school of al sinds mensenheugenis in de loopgraven zit, neem een paar tips op om uw effectiviteit te vergroten met wat een moeilijke leeftijd kan zijn.

omdat ze alleen moeilijk zijn als je ze met rust laat, hebben we gelijk?

vooral op deze leeftijd moet u ” het kind onderwijzen, niet het onderwerp.”

we houden van die zin, die we lifted from a chat board at Teachers.net de post-SEH gaat verder met het uitleggen dat hoewel, ja, het educatieve materiaal dat je aanbiedt belangrijk is, het cruciaal is voor leraren van middelbare scholieren om zich te herinneren hoe het is om te bestaan in die overgangsfase tussen de kindertijd, het tienerdom en de volwassenheid. Als je je er niets meer van herinnert, onthoud dan dit: het is niet makkelijk.

kinderen tussen 11 en 14 jaar jongleren met veel dingen: hormonen, gekke lichaamsveranderingen, groepsdruk, grotere onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid, hun eerste (als ze zich houden aan de leeftijdsbeperkingen) gaat op zoek naar sociale media, zich terugtrekken van hun ouders terwijl ze nog steeds een hoog niveau van Ouderlijk toezicht nodig hebben…zoals we al zeiden—geen gemakkelijke tijd.

so yeah, as that post-er schrijft:

” It is fine to be dedicated and love your subject, but at this level (in this setting), it is the kid that matters. Als je rekening houdt met de moeilijkheid van het leven door deze leeftijd (herinneren misschien je eigen ervaringen) dan begrijp je meer over waarom een kind de ‘Kwartering Act van 1765’ niet zo belangrijk vindt als de notitie over de Valentijnsdans die ze ontvingen in de hal vlak voor je les” (bron).

wees bereid om te lachen. Zelfs (vooral) op jezelf.

zeker, dit is belangrijk op alle niveaus. En in alle situaties, nu ik er aan denk. Maar we denken dat het vooral belangrijk is op het middelste niveau. Waarom? Omdat studenten op het middelste niveau hun leraren met meer aandacht bekijken dan studenten op andere leeftijden.

jongere studenten hebben de neiging te geloven dat de volwassenen in hun leven alle antwoorden hebben, en nemen vaak alles wat volwassenen zeggen en doen op het eerste gezicht. En veel oudere studenten, aan de andere kant, zien volwassenen als relatief clueless en vaak instinctief wantrouwen gezagsdragers.

maar middelbare scholieren, die net de grens tussen de twee beginnen te overschrijden, kijken naar alles wat de volwassenen om hen heen doen, en tegelijkertijd proberen ze uit te vinden wie ze kunnen vertrouwen, hoe ze zich moeten gedragen en wat wel en niet gepast is in een bepaalde situatie.

omdat ze proberen om een beeld van je te krijgen, zullen veel van deze studenten je grenzen testen terwijl ze proberen hun eigen grenzen te vinden. En omdat ze hun grenzen (of die van jou) nog niet hebben gevonden, kunnen ze dingen zeggen die onattent, kwetsend of zelfs ronduit wreed lijken. Een van de beste dingen die je voor hen kunt modelleren op dit moment—een tijd waarin ze proberen om het allemaal uit te zoeken—is de mogelijkheid om humor te vinden waar mogelijk en jezelf niet te serieus te nemen. Serieus.

voor enkele uitstekende voorbeelden van waar we het hier over hebben, Bekijk het artikel van de New York Times “For Teachers, Middle School is Test of Wills.”

middelbare scholieren hebben de neiging te overdrijven. Meer dan elke andere leeftijdsgroep in de geschiedenis van het menselijk bestaan waar dan ook. Ooit.

nee echt, dat doen ze. Alles wat er gebeurt op een middelbare school is belangrijk. Dingen zijn niet gênant, eng, of vervelend op de middelbare school; ze zijn zo gênant, de engste, en OMG bakken vervelend. Soms zijn ze zelfs alle drie tegelijk.

dat betekent dat er elke dag veel emotie en energie door die gangen stroomt, en vaak moet je de stem van de rede zijn. Hoewel het belangrijk is om de zeer reële (en vaak overgevoelige) emoties achter individuele situaties te respecteren-zoals wanneer je leerlingen flippen omdat er een bug in de klas is waarvan iemand denkt dat het een bij kan zijn die Allison in anafylactische shock zou kunnen brengen, vooral omdat Joey haar net vertelde dat Denzel met haar naar het feest wil gaan, hoewel hij Leila de hele ochtend heeft ge—sms ‘ t-Is het ook belangrijk om die steeds groeiende verhalen terug naar ground zero te brengen.”It’ s not a bee, and if it was, we would still be okay. Allison heeft een EpiPen, en zowel zij als Ik weten hoe het te gebruiken.”

With an optional side dish of something like:

“I know you’ re excited about the dance, but let ‘ s focus on our work right now. Misschien als we door HOOFDSTUK TWEE komen, kunnen we de klas afronden en praten over hoe de dans zou kunnen zijn.”

begrijp je het? Negeer de overdrijving. Blijf kalm en leer verder.

middelbare scholieren willen uw geheimen kennen. Vertel het ze niet.

zoals we hierboven in #2 hebben vermeld, zijn middelbare scholieren voorbij het punt waar ze volwassenen zien als onfeilbare leden van (min of meer) een andere soort. Ze zijn gaan begrijpen dat ze op een dag volwassen zullen zijn en ze willen echt weten hoe het zal zijn. Dat is waarom ze de neiging hebben om persoonlijke, indringende—en ja, vaak ongepaste—vragen te stellen. Geef geen antwoord. Of beantwoord ze tenminste niet zoals je een collega zou antwoorden.

mensen van die leeftijd kunnen—en moeten niet worden gevraagd om-geheimen te bewaren. En voor de andere, hoe graag ze ook willen weten of je ooit X ‘ed, Y’ Ed of Z ‘ ED hebt gehad, ze zijn veel te jong om de eerlijke details van je volwassen leven te verwerken. Je kunt vriendelijk en meelevend zijn, je kunt verhalen delen, en je kunt zelfs medelijden hebben door wat van je tussenjaarse streken te relateren.

maar houd het PG en behoud goede grenzen. Het zal voor jou en voor hen zijn.

twee essentiële hulpmiddelen voor leraren in het middelbaar onderwijs zijn afleiding en relaties.

Ja, hulpmiddelen. Geen valkuilen. Tenminste, dat is het doel.

dit juweeltje komt uit Ben Johnson ’s artikel over Edutopia,” The Art of Managing Middle School Students.”Daarin vergelijkt Johnson middelbare scholieren met eekhoorns. Vleiend, dat weten we. Het punt is echter de aandachtsspanne, omdat hij verder gaat met te zeggen dat de truc van het zijn van een goede leraar op het middelste niveau is in staat zijn om de aandacht van de leerlingen te houden voor meer dan een paar seconden.

hij biedt enige wijsheid in termen van hoe deze meesterlijke prestatie te bereiken, en de sleutel, naar Johnson ’s mening (en Shmoop’ s), is om een echte relatie met de studenten en houden ze op hun tenen. Dat, plus een goede voorraad walnoten, moet genoeg zijn en je gedekt houden.

Johnson geeft tips voor beide, net als Shmoop. Bekijk onze secties over classroom management en het ontwikkelen van relaties voor ideeën.

en, voor het geval we je daarmee van de middelbare school afschrikken, hier is een kleine bonus. Als u dieper wilt ingaan op dit onderwerp, de manier waarop u zou kunnen in een van uw lerarenopleidingen of een professionele ontwikkeling cursus, neem een kijkje op het uitgebreide boek wat elke middelbare School leraar moet weten door Dave Brown en Trudy Knowles. Sneak peeks van hoofdstuk twee en hoofdstuk Elf zijn online beschikbaar in .pdf-formaat.

dat gezegd hebbende, haal diep adem, zet je pokerface op en spring in de strijd.