学習、身体的、感情的な障害を持つ子供たちを助けるために命を捧げる教師は、挑戦的でやりがいのあるキャリアを発見する。 すべての教育者は、詳細指向、組織化され、自信を持っている必要がありますが、特別教育の教師は、彼らがインスピレーションのロールモデルになるのを助
忍耐
多様な身体的、感情的、精神的な課題を抱えている学生と協力するには、教師がそれぞれの子供の行動能力と学習能力に忍耐を持っている必要があります。 普通の簡単な仕事を習得することに伴う頻繁な欲求不満を拡散させるためには、穏やかで奨励的な性質が必要です。 特殊教育の教師はまた、混乱に直面したときに柔軟である必要があります,学生が個人的な課題を克服し、異なる学習スタイルを奨励するために彼らの教 対処の技術を開発することは教師が頻繁に特別な教育の教室で起こる焼損および圧力を避けるのを助けることができる。
共感
特別なニーズを持つ子供たちは、しばしば自分の感情を認識して表現し、教室の他の人も感情を持っていることを認識することが困難です。 扱いにくい伝達者であることに加えて、共通のエチケットはそれらが把握することは困難の概念である。 学生は頻繁に個人的な注意を要求し、他とよく働くために戦う。 教室のダイナミクスを慎重に観察することによって、特別教育の教師は、特定の行動問題の感情的な原因を特定することができます。 子供の障害を支援する最善の方法を理解するのに苦労している可能性が高い親と協力するとき、教師はまた共感する必要があります。
創造性は特殊教育教師にとって不可欠な性格です。 仕事は、非伝統的な学生のニーズを満たすために一般的なレッスンプランを適応させる際に機知を必要とします。 基本的なスキルと難しい概念は、すべての学生が把握できる魅力的な方法を使用して簡素化し、配信する必要があります。 教師はまた、異なる学習スタイルに応えるために様々な方法で同じ情報を提示することができる必要があります。 さらに、仕事の要件は、各学生が自分の学習目標を達成するのを助けるために個別教育プログラム（IEPs）を設計することです。
共同コミュニケーター
特別edプログラムの教育者は、学生がスキルを習得し、感情的な問題に対処し、他の人との関係を構築するのを助けるために、緊密なチーム 教師、教師アシスタント、心理学者、ソーシャルワーカーの間のコラボレーションは一般的であり、強力な口頭および書面によるコミュニケーショ 特別教育の教師はまた、積極的に学生との親密な関係や両親との協力関係を構築するために努力しなければなりません。 学生が主流のクラスを通って回転する場合は、学校や地区の管理だけでなく、他の教師と特別なニーズの学生のための提唱者として機能することが
サービス指向
役に立つ、思いやりのある、気配りのある、協力的な素因を持っている人は、すでに特別教育の教室で提示された要求に備えています。 他の人のための生得的な懸念と位置のストレスの多い瞬間を通じて特別なed教師を維持するための情熱。 最も成功した教育者は、学生が敗北したと感じ、大きな勝利として小さな成果を祝うときに励ましを提供することができます。 とりわけ、子供のための本物の愛、教授のための揺るぎない喜びおよびサービス指向の態度は仕事のための必要な特性の特性である。
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特別教育の教授職は、一般的に学士号と専門的な推薦を必要とします。 大学の候補者は、特別教育を専攻するか、自閉症や学習障害などの特定の障害に焦点を当てたマイナーを獲得することができます。 職業見通しハンドブックは、特に国が幼児期の介入に焦点を当てるようになるにつれて、特別教育教師の必要性が成長することを期待しています。