tantárgyak és évfolyamok

nincs több tartalék alsónadrág asztali nedvesítőkhöz vagy versenyekhez, mert nem veszíti el a ceruzáját. Ezek a tippek jobban megfelelnek az óvodapedagógusoknak és az általános iskolai tanároknak (illetve), és ha egyszer középiskolát tanítasz, ez egy teljesen más labdajáték.

tehát függetlenül attól, hogy új (vagy új) vagy a középiskolában, vagy az ősidők óta az árokban van, vegyen fel néhány tippet, hogy növelje hatékonyságát azzal, ami nehéz kor lehet.

mert csak akkor kemények, ha hagyod őket, igazunk van?

különösen ebben a korban kell “tanítani a gyermeket, nem pedig a témát.”

szeretjük ezt a kifejezést, amit felemelt egy chat fórumon Teachers.net. a post-er elmagyarázza, hogy bár igen, az oktatási anyag, amelyet kínál, fontos, hogy a középszintű diákok tanárai emlékezzenek arra, hogy milyen a gyermekkor, a tinédzserkor és a felnőttkor közötti átmeneti szakaszban létezni. Ha másra nem emlékszel, emlékezz erre: nem könnyű.

a 11 és 14 év közötti gyerekek rengeteg dologgal zsonglőrködnek: hormonok, őrült testváltozások, kortárs nyomás, nagyobb függetlenség és felelősség, az első (ha betartják a korhatárokat) a közösségi médiában, elhúzódnak a szüleiktől, miközben továbbra is magas szintű szülői felügyeletet igényelnek…mint mondtuk—nem könnyű idő.

tehát igen, ahogy az a post-er írja:

“rendben van, ha elkötelezett vagy és szereted a témádat, de ezen a szinten (ebben a környezetben) a gyerek számít. Ha szem előtt tartod az élet nehézségeit ebben a korban (emlékezve talán a saját tapasztalataidra), többet fogsz megérteni arról, hogy egy gyerek miért nem látja olyan fontosnak az” 1765-ös Negyedtörvényt”, mint a Valentin-táncról szóló jegy, amelyet a teremben kaptak közvetlenül az osztályod előtt ” (forrás).

Légy kész nevetni. Még (különösen) magadon is.

persze, ez minden szinten fontos. És minden helyzetben, gondolj rá. De úgy gondoljuk, hogy ez különösen fontos a középszinten. Miért? Mivel a középszintű diákok nagyobb figyelemmel figyelik tanáraikat, mint bármely más korú diákok.

a fiatalabb diákok hajlamosak azt hinni, hogy a felnőttek az életükben minden választ, gyakran figyelembe mindent felnőttek mondani, vagy csinálni névértéken. Sok idősebb diák viszont viszonylag tanácstalannak tartja a felnőtteket, és gyakran ösztönösen bizalmatlanok a tekintély alakjaival szemben.

de a középszintű diákok, akik csak most kezdik átlépni a kettejük közötti határt, mindent figyelnek, amit a körülöttük lévő felnőttek csinálnak, és ugyanakkor megpróbálják kitalálni, hogy kiben bízzanak, hogyan viselkedjenek, és mi helyénvaló és nem megfelelő egy adott helyzetben.

mivel megpróbálnak olvasni rólad, sok ilyen diák teszteli a korlátaidat, amikor megpróbálják megtalálni a sajátjukat. És mivel még nem találták meg a korlátaikat (vagy a tiédet), mondhatnak olyan dolgokat, amelyek tapintatlannak, bántónak vagy egyenesen kegyetlennek tűnnek. Az egyik legjobb dolog, amit ebben az időben modellezhet számukra—amikor mindent megpróbálnak kitalálni—az a képesség, hogy humort találjon, ahol csak lehetséges, és ne vegye magát túl komolyan. Komolyan.

néhány kiváló példa arra, amiről itt beszélünk, nézd meg a New York Times cikkét: “a tanárok számára a Középiskola Az akarat tesztje.”

a középiskolás diákok hajlamosak eltúlozni. Több, mint minden más korcsoport az emberi létezés történetében bárhol. Soha.

nem igazán, ők. Nagyjából minden, ami egy középiskolában történik, nagy dolog. A dolgok nem kínosak, ijesztőek vagy bosszantóak a középiskolában; annyira kínosak, a legfélelmetesebbek, és az OMG TOTES bosszantó. Néha mind a három egyszerre.

ez azt jelenti, hogy sok érzelem és energia fut át ezeken a folyosókon minden nap, és gyakran az értelem hangjának kell lenned. Bár fontos tiszteletben tartani a nagyon is valós (és gyakran túlérzékeny) érzelmeket az egyes helyzetek mögött—például amikor a diákok kiborulnak, mert van egy hiba az osztályban, hogy valaki azt gondolja, hogy egy méh lehet, ami Allison anafilaxiás sokkot okozhat, különösen azért, mert Joey csak azt mondta neki, hogy Denzel el akar menni vele táncolni, annak ellenére, hogy egész reggel sms—t küldött Leilának-az is fontos, hogy ezeket az egyre bővülő történeteket visszahozza a nullához.

“ez nem méh, és ha az lenne, akkor is rendben lennénk. Allisonnak Epipenje van, és mindketten tudjuk, hogyan kell használni.”

opcionális körettel, amely valami ilyesmit tartalmaz:

“tudom, hogy izgatott vagy a tánc miatt, de most koncentráljunk a munkánkra. Talán ha túljutunk a második fejezeten, befejezhetjük az órát, hogy beszéljünk arról, milyen lehet a tánc.”

Szerezd meg a képet? Hagyja figyelmen kívül a hiperbolát. Nyugodj meg és taníts tovább.

a középiskolások tudni akarják a titkait. Ne mondd el nekik.

amint azt a fenti #2-ben említettük, a középiskolások túl vannak azon a ponton, ahol a felnőtteket (többé-kevésbé) egy másik faj tévedhetetlen tagjainak tekintik. Megértették, hogy egy nap felnőttek lesznek, és nagyon szeretnék tudni, hogy milyen lesz. Ezért hajlamosak személyes, tapintó—és igen, gyakran nem megfelelő—kérdéseket feltenni. Ne válaszolj nekik. Vagy legalább ne válaszoljon nekik úgy, ahogy egy társának válaszolna.

először is, az ilyen korú emberek nem tarthatnak—és nem is kérhetik-titkokat. És egy másik, amennyire azt akarják tudni, hogy valaha X ‘ed, Y’ ED vagy Z ‘ ed, túl fiatalok ahhoz, hogy felvegyék és feldolgozzák felnőtt életének őszinte részleteit. Lehet kedves és együttérző, megoszthatja a történeteket, és még akkor is sajnálkozhat, ha összekapcsolja néhány tizenéves shenaniganját.

de tartsa PG-t és tartsa fenn a jó határokat. Az Ön és az övék érdekében lesz.

a középiskolai tanárok számára két alapvető eszköz a figyelemelterelés és a kapcsolatok.

Igen, eszközök. Nem buktatók. Legalábbis ez a cél.

ez a drágakő Ben Johnson Edutopiáról szóló cikkéből származik, “a középiskolás diákok kezelésének művészete.”Ebben Johnson összehasonlítja a középiskolásokat a mókusokkal. Hízelgő, tudjuk. A lényeg, bár, a figyelem span, mivel folytatja, hogy a trükk, hogy egy jó tanár a középső szinten, hogy képes tartani a diákok figyelmét több mint néhány másodpercig.

némi bölcsességet kínál arra vonatkozóan, hogyan lehet ezt a mesteri teljesítményt elérni, és Johnson (és Shmoop) véleménye szerint a kulcs az, hogy valódi kapcsolatot teremtsen a diákokkal, és tartsa őket a lábujjukon. Ez, plusz egy jó adag dió, meg kell tennie a trükköt, és tartsa meg a fedezetet.

Johnson tippeket kínál mindkettőhöz, akárcsak Shmoop. Nézze meg az osztálytermi menedzsmentről és a kapcsolatok fejlesztéséről szóló szakaszainkat.

és arra az esetre, ha ezzel elijesztenénk a középiskolából, itt egy kis bónusz. Ha azt szeretnénk, hogy mélyebbre ebben a témában, ahogy lehet, hogy az egyik a tanárképző osztályok vagy a szakmai fejlődés során, hogy egy gúnár az átfogó könyv, amit minden középiskolás tanár tudnia kell Dave Brown és Trudy Knowles. A második fejezet és a tizenegyedik fejezet online elérhető .pdf formátum.

ez azt jelenti, hogy vegyél egy mély lélegzetet, tedd fel a póker arcodat, és ugorj be a küzdelembe.