the Residential School System National Historic Event
Kotikoulujärjestelmä on aihe, joka voi aiheuttaa traumoja, joihin muistot aiemmasta hyväksikäytöstä vetoavat. Kanadan hallitus myöntää, että tarvitaan turvatoimia, joilla minimoidaan laukaisuun liittyvä riski. Entisten asumiskoululaisten tueksi on perustettu valtakunnallinen Asumiskoulun Kriisilinja. Verkkosivuilta saa tietoa tai tunne-ja kriisipalveluihin pääsee soittamalla valtakunnalliseen 24h-kriisipuhelimeen: 1-866-925-4419.
Kanadassa oli alkuperäisväestön lasten Asuinkouluja 1600-luvulta 1990-luvun lopulle. 1800-ja 1900-luvuilla perustettiin ja laajennettiin koko Kanadaan virallinen järjestelmä alkuperäisväestön lasten kotiopetukseen. Liittovaltion hallinnon yhteistoiminta Asuinkouluissa alkoi 1880-luvulla. On arvioitu, että ainakin 150 000 First Nation -, Inuit-ja Métis-lasta kävi asuinkouluja tänä aikana. Nämä koulut olivat suurelta osin tiettyjen kirkkojen ja uskonnollisten järjestöjen ylläpitämiä ja liittohallituksen hallinnoimia ja rahoittamia kolonialismin avaintekijänä. Järjestelmä tyrkytettiin alkuperäiskansoille osana laajaa assimilaatiopyrkimysten joukkoa, jolla pyrittiin tuhoamaan heidän rikkaat kulttuurinsa ja identiteettinsä sekä tukahduttamaan heidän historiansa. Asuinkoulusta selviytyneiden kertomukset antavat kriittisen kuvan lasten tuhoisista kokemuksista asuinkouluissa ja näiden kokemusten pitkäaikaisesta vaikutuksesta paitsi eloonjääneisiin myös heidän perheisiinsä ja yhteisöihinsä. Koko järjestelmän historian ajan alkuperäiskansat taistelivat järjestelmää vastaan monin tavoin. Asuinkoulusta selvinneiden pyrkimys kertoa tarinansa ja hakea oikeutta on ollut ratkaiseva katalysaattori, kun asuinkoulujen haitat ja vaikutukset on alettu tunnustaa yhä enemmän julkisuudessa.
ensimmäiset sisäoppilaitokset alkuperäisväestön lapsille Kanadaan perustivat roomalaiskatoliset lähetyssaarnaajat 1600-luvun siirtomaakauden uudessa Ranskassa. 1800-luvun alkupuoliskolla Ylä-Kanadaan (Etelä-Ontarioon) perustettiin brittien siirtomaavallan aikana alkuperäisväestön lapsille tarkoitettuja asuinkouluja. Nämä koulut, jotka perustuivat käsityksiin rodullisesta, kulttuurisesta ja hengellisestä ylemmyydestä, yrittivät käännyttää alkuperäisasukkaiden lapsia kristinuskoon ja erottaa heidät perinteisistä kulttuureistaan.
kun alkuperäisväestöä asutettiin Konfederaatiota seuranneina vuosina, Kanadan hallitus perusti ja laajensi muodollista kotiopetusjärjestelmää lainsäädännöllä ja politiikalla tavoitteenaan nopeuttaa alkuperäiskansojen sulautumista uudisasukkaiden yhteiskuntaan. Järjestelmä laajeni länteen ja pohjoiseen, ja aikanaan hallituksen tukemia asuinkouluja oli lähes jokaisessa Kanadan provinssissa ja territoriossa, ja suurin osa pohjoisen ja Quebecin kouluista avattiin vuoden 1950 jälkeen. Yleensä koulut keskittyivät tarjoamaan opetusta ammateissa ja maataloudessa pojille ja kotitehtävissä tytöille. Sisäoppilaitoksia toimi liittovaltion rahoittamien päiväkoulujen lisäksi, joita pitivät usein uskonnolliset järjestöt. 1950-ja 1960-luvuilla liittohallitus alkoi harjoittaa Etelä-Kanadassa integraatiopolitiikkaa, jossa jotkut ensimmäisten Kansakuntien lapset kävivät koulua provinssin koulujärjestelmässä, erityisesti ylemmille luokille. Pohjoisessa hallitus ylläpiti hostelli-ja päiväkoulujärjestelmää First Nation -, inuiitti-ja Métis-lapsille. Monet Métis-oppilaat kävivät jo maakuntakouluja. Käytännössä oppilaiden integrointi ja sitten asuinkoulujen sulkeminen kesti vuosikymmeniä ja päättyi vasta 1990-luvun lopulla.
järjestelmän voimassaolovuosina lapsia vietiin väkisin pois kodeistaan ja he joutuivat koulussa usein Ankaran kurin, aliravitsemuksen ja nälänhädän, huonon terveydenhuollon, fyysisen, henkisen ja seksuaalisen hyväksikäytön, laiminlyönnin sekä kulttuuriensa ja kieliensä tahallisen tukahduttamisen kohteeksi. Tuhannet lapset kuolivat käydessään asuinkoulua, ja monien hautapaikat ovat edelleen tuntemattomia. Kanadan Truth and Reconciliation Commission kuvasi asuinkoulujärjestelmää kulttuuriseksi kansanmurhaksi. Trauman sukupolvien välisiä vaikutuksia ovat muun muassa alempi koulutustaso ja sosiaalinen taso, ihmissuhdeväkivalta sekä vanhempien ja lasten rikkoutuneet suhteet. Asuinkoulut heikensivät alkuperäiskansojen kulttuurien perusasioita erottamalla alkuperäiskansat perinteisestä tietämyksestään ja elintavoistaan, kielistään, perherakenteistaan ja yhteyksistään maahan.
koulujen alkuajoista lähtien vastustusta esittivät oppilaat, heidän perheensä ja alkuperäiskansojen johtajat. He protestoivat kaikkea läsnäolosta huonoihin oloihin, huonoon kohteluun ja itse koulutuksen puutteelliseen laatuun. Lapset taistelivat järjestelmää vastaan kieltäytymällä päästämästä irti kielistään ja identiteetistään. Osa lapsista karkasi kouluista yrittäessään palata kotiin. Osa kuoli samalla. Vuosikymmenten aikana, jolloin kouluja lakkautettiin, alkuperäiskansat taistelivat koulujen aiheuttamien vahinkojen virallisen tunnustamisen puolesta. Eloonjääneet kannattivat tunnustamista ja korvauksia ja vaativat, että hallitukset ja kirkot saatetaan vastuuseen aiheuttamiensa vahinkojen pysyvästä perinnöstä. Nämä ponnistelut huipentuivat lopulta Intian Asuntokoulujen Sovintosopimukseen, hallituksen anteeksipyyntöihin ja totuus-ja sovintokomission perustamiseen, joka toimi vuosina 2008-2015.
totuus-ja sovintokomission kehotus toimintaan 79 vaati osaltaan liittohallitusta muistamaan asuinkoulujen historiaa ja perintöä. National Centre for Truth and Reconciliation and their Survivors Circle, Parks Canada, and the Historic Sites and Monuments Board of Canada ovat yhteistyössä kehittäneet tämän nimeämisen ja työskennelleet yhteistyössä määrittääkseen kansallisen historiallisen merkityksen tälle tärkeälle ja määrittelevälle tapahtumalle Kanadan historiassa, jolla on edelleen merkittävä vaikutus tänään.