Figurative Language for Students and Teachers

Complete guide to figurative language for students and teachers.

mitä kuvakieli on? Määritelmä

useimmiten yhdistämme kuvakieltä runouteen, mutta löydämme kuvakieltä, jota käytetään laajalti myös monissa muissa yhteyksissä. Huomaamme sen olevan käytössä kaikessa fiktiosta ja kansanmusiikista draamaan ja päivittäiseen puheeseemme.

termi kuvakieli viittaa kaikkeen kielenkäyttöön, joka ylittää itse sanojen kirjaimellisen merkityksen. Monissa tapauksissa lauseella tarkoitetaan myös tapauksia, joissa äänteiden käyttö, syntaksi ja sanajärjestys poikkeavat normaaleina pidetyistä käyttötavoista. Tätä määritelmää tarkastelemme tässä oppaassa.

täydellinen kuvakieli yksikkö opiskelijoille

❤️kuvakielen käyttö on kuin ” erikoistehosteita tekijöille.”Se on tehokas väline luoda elävää kuvastoa sanojen avulla. Tämä valtava 110 sivun yksikkö opastaa täydellisen ymmärryksen kuvakieltä sekä lukija ja kirjailija kattaa.

• ❤️ ALLITERAATIO

• ❤️ IDIOMIT

• ❤️ METAFORIA

• ❤️ ONOMATOPOEIA

• ❤️ HENKILÖITYMINEN

• ❤️ VERTAUKSIA

MIKSI KÄYTÄMME KUVAKIELTÄ?

kummassakin edellä mainitussa suhteessa kuvakieli edustaa hienostunutta, luovaa kielenkäyttöä, jolla välitetään muun muassa merkitystä ja mielialaa. Se on tärkeä työkalu kirjailijan työkalupakissa.

nämä kielen luovat sovellukset auttavat lukijoita hahmottamaan kirjoittajan aiotun merkityksen sekä luomaan tunnelmaa, rytmiä ja muita tyylillisiä vaikutuksia. Näiden kirjallisten laitteiden käyttö luo tehokkaan ja kauniin tavan kommunikoida kirjoitetun ja puhutun sanan kautta.

kuvakielen käyttö auttaa puhumaan lukijan tunteille, sekä ilmaisemaan abstraktimpia ja monimutkaisempia käsitteitä toisiinsa suhteutettavalla tavalla. Se, miten kirjailija käyttää kuvakieltä työssään, on suuri osa heidän tyyliään.

kuvakielen tyypit

kuvakieli on laaja kategoria, joka käsittää kaikentyyppiset kielikuvat, myös äänilaitteet ja kuvat.

on olemassa paljon erilaisia kielikuvia, mutta ne voidaan yleisesti ottaen jakaa kahteen ryhmään: trooppeihin ja juoniin.

tässä artikkelissa tarkastellaan erilaisia esimerkkejä näiden kahden kategorian kielikuvista. Määrittelemme ne, annamme esimerkin siitä, miten niitä käytetään, ja tarjota suoraviivaista toimintaa, joka vaatii vähän valmistelua ja antaa opiskelijoille mahdollisuuden harjoitella näitä luokassa.

FIGURES OF SPEECH: TROPES AND SCHEMES

tropiikki on kielikuva, jossa käytetään sanoja tai lauseita tavalla, jossa tarkoitettu merkitys ulottuu käytettyjen sanojen kirjaimellista merkitystä laajemmalle. Joitakin yleisimmin käytettyjä tropes ovat metafora, vertaus, ja henkilöitymä. Mutta on monia muitakin. Tarkastelemme joitakin tärkeimpiä alla.

hyperboli:

määritelmä: Tässä kielikuvassa käytetään korostamiseen liioittelua tai muita täsmäefektejä, kuten esimerkiksi huumoria. Kuten ei muidenkaan kielikuvien kohdalla, sitä ei ole tarkoitettu yleisön tai lukijan kirjaimellisesti omaksuttavaksi – he ovat yleensä siinä mukana. Käytämme usein liioittelua jokapäiväisessä puheessamme.

esimerkki: olisin voinut kuolla nolostumiseen

tehtävä: antakaa opiskelijoille lista vertailevista adjektiiveista. Voit eriyttää ne oppilaiden iän ja kykyjen mukaan. Haasta opiskelijat säveltää hyperbole perustuu jokaiseen näistä adjektiiveista. Käytä mallilausetta ”kirkkaampi kuin aurinko” saadaksesi pallon liikkeelle.

meillä on täydellinen opas kirjallisuuden liioitteluun, joka löytyy täältä

idiomi:

määritelmä: idiomi on kuvaannollista kielenkäyttöä, jota ei voida ymmärtää pelkästään sanojen kirjaimellisesta ymmärtämisestä. Idiomit ovat osa kieltä ja jokaiselle kielelle kehittyy ajan myötä omat ainutlaatuiset idiominsa. Idiomit ovat samanlaisia kuin muut kielikuvat, paitsi että vaikka useimmat muut kielikuvat voivat olla kirjoittajan alkuperäisiä käsityksiä, Idiomit ovat jo olemassa kielen sisällä. Monet Shakespearen kielikuvista ovat kiteytyneet kieleen nykypäivän idiomeiksi.

esimerkki: ”kick the bucket / Gave up the ghost / Passed away”

Tehtävä: Voit auttaa oppilaita kuromaan umpeen kuilua kielikuvien ja idiomien ymmärtämisen välillä tämän toiminnan avulla. Antaa opiskelijoille luettelon idioms eri teemoja. Keskustelkaa niistä ja varmistakaa, että ne ymmärtävät niiden merkityksen. Haasta opiskelijat säveltää omia kielikuvia kunkin näistä teemoista käyttäen näyte idiomi lähtökohtana.

metafora:

määritelmä: metafora tekee vertailun kahden toisiinsa liittymättömän asian välillä toteamalla, että yksi asia on toinen asia. Tämä tehdään yleensä korostamalla tai ehdottamalla yhteistä ominaisuutta tai ominaisuutta kahden erillisen elementin välillä.

esimerkki: elämä on vuoristorataa

tehtävä: metaforia käytetään yleisesti puheessa, runoudessa, näytelmissä, lauluissa ja tarinoissa. Antaa opiskelijoille käytännössä tunnistaa metaforia erilaisissa yhteyksissä, järjestää ne ryhmiin ja tarjota heille erilaisia tyyppisiä luettavaa yllä. Pyydä oppilaita lukemaan ja kuuntelemaan näitä materiaaleja ja tunnistamaan esimerkkejä metaforasta kussakin, kokoamalla luettelo, kun ne menevät.

OKSYMORONI:

määritelmä: Oksimoronit yhdistävät kaksi vastakkaista elementtiä yhdeksi lauseeksi tai lauseeksi. Niitä voidaan käyttää luomaan erilaisia vaikutuksia, komedia, dramaattinen, tai ajatuksia herättävä.

esimerkki: ”jakaus on niin suloinen suru.”

tehtävä: Oksymoronit ovat hyvin yleisiä päivittäisessä puheessamme, esimerkiksi ”seriously funny”, ”random order” ja ”pretty ugly”. Järjestä oppilaat ryhmiin ja haasta heidät keksimään mahdollisimman paljon muita yhteisiä esimerkkejä. Laajennusharjoituksena pyydä oppilaita säveltämään myös joitakin alkuperäisiä oksymoroneja.

henkilöityminen:

määritelmä: henkilöityminen on erityinen metafora, jossa ihmisen teot tai tunteet liitetään ei-inhimilliseen asiaan. Kun puhumme jostakin, joka ei ole ihminen ikään kuin se olisi, silloin me personoimme sen – eli teemme siitä ihmisen. Tämä kuvaannollinen kielenkäyttö liitetään yleisimmin runouteen ja kaunokirjallisuuteen, mutta sitä löytyy usein myös päivittäisestä puheestamme.

esimerkki: vihainen taivas / kirjat olivat hänen vakiokumppaninsa / tuon auton kaunotar

tehtävä: järjestää oppilaat pareiksi. Ohjeistaa kumppani 1 koota luettelo 10 substantiivia, nämä voivat olla elottomia esineitä, kuten kynä, tuoli jne tai luonnonilmiö, kuten kuu, tähdet,aurinko jne. Pyydä kumppania 2 kokoamaan lista 10 verbistä, jotka liittyvät ihmisten tekoihin, esimerkiksi nauramaan,kertomaan, laulamaan jne. Kun molemmat kumppanit ovat täyttäneet luettelonsa, he voivat käyttää substantiivejaan ja verbejään kirjoittaakseen omia personointilauseitaan.

Similä:

määritelmä: vertaukset tekevät vertailuja kahden näennäisesti toisiinsa liittymättömän tekijän välillä käyttämällä’ like ’tai’ as ’ korostaakseen yhteistä ominaisuutta tai ominaisuutta, jota molemmat asiat jakavat. Vertaukset tekevät vertailun ehdottamalla samankaltaisuutta kahden asian välillä, sen sijaan, että vertailu tehtäisiin toteamalla, että yksi asia on jotain muuta – kuten löydämme metaforalla.

esimerkki: hänen silmänsä loistivat kuin timantit / hän oli yhtä vahva kuin hevonen

tehtävä: aloita tämä toiminta pyytämällä oppilaita kokoamaan lista sano 10 substantiivia ja 10 adjektiivia. Haasta opiskelijat muodostavat alkuperäisen vertauksia käyttäen substantiiveja ja adjektiiveja niiden luettelo perustaa vertaus vertailu. Jos he esimerkiksi valitsevat substantiivin kissa ja adjektiivin smart, heidän on luotava lopullinen elementti täydentääkseen vertauksensa, esimerkiksi kissa on yhtä älykäs kuin tietokone. Heidän pitäisi tehdä tämä, kunnes he ovat suorittaneet vertauksen kaikista niiden luetteloissa olevista kohdista. Rohkaise heitä löytämään tasapaino vertauksia, jotka käyttävät kuten tehdä vertailun ja ne, jotka käyttävät kuin.

SYNEKDOCHE:

määritelmä: tämä kielikuva esiintyy useimmiten silloin, kun jonkin asian osaa käytetään edustamaan koko asiaa. Se voi kuitenkin tapahtua myös silloin, kun kokonaisuutta käytetään jonkin asian edustamiseen. Ensimmäistä tyyppiä kutsutaan mikrokosmokseksi ja toista makrokosmokseksi. Tämä tropiikki välittyy paremmin kuvituksen kuin selityksen kautta.

esimerkki: kaikki kädet kannelle! (mikrokosmos) / Yhdysvallat julisti sodan. (makrokosm)

tehtävä: järjestää oppilaat ryhmiin ja jakaa kopioita vanhoista sanomalehdistä. Haasta opiskelijat paikalla esimerkkejä synecdoche eri artikkeleissa ja sitten korostaa niitä. He saattavat haluta käyttää kahta eri väriä edellä mainittujen kahden eri tyypin tunnistamiseen.

II. SCHEMES

Schemes on lauseen tavanomaisesta mekaniikasta poikkeavaa kielenkäyttöä. Tämä voi johtua syntaksista, äänestä tai sanajärjestyksestä. Kirjoittajat voivat käyttää juonia luodakseen rytmiä, musikaalisuutta tai tehdäkseen tekstiin vertailuja tai kontrasteja. Ne liittyvät erityisesti runouteen, sillä ne toimivat usein rytmisesti tai äänen avulla. Toisin kuin tropit, juonet toimivat aistitasolla enemmän kuin älyllisellä tasolla.

alliteraatio:

määritelmä: peräkkäisten tai lähes peräkkäisten sanojen alkukonsonanttiäänteen toistaminen efektin vuoksi. Alliteraatiosta käytetään myös nimitystä pään loppusointu tai alkuperäinen loppusointu.

esimerkki: luikerteleva käärme liukui sivuttain hiljaa

tehtävä: lukekaa joitakin kielenkääntäjiä tunniksi ja haastakaa sitten oppilaat laatimaan omat esimerkkinsä.

ASSONANCE:

määritelmä: vokaaliäänteiden toistaminen sanaryhmän sisällä. Kuten alliteraatiossakin, tärkeitä ovat toistuvat äänteet, eivät kirjaimet.

esimerkki: Pink Floydin ”Fleet feet sweep by sleeping hanhet”

tehtävä: Assonancella voi välittää erilaisia tunnelmia. Esimerkiksi pitkien, laveiden o-ja A-äänteiden toistaminen voi ilmaista surua tai melankoliaa. Haasta oppilaasi kirjoittamaan rivi, joka käyttää assonance ilmaista valitun mielialan.

konsonanssi:

määritelmä: konsonanttiäänteiden toistuminen missä tahansa sanoissa, jotka ovat lähellä toisiaan. Tämä on erotettava alliteraatiosta, jossa toisto rajoittuu sanojen alussa oleviin äänteisiin. Alliteraatio on erityinen konsonanssin tyyppi, joten kaikki alliteraatio on konsonanssin muoto, mutta kaikki konsonanssi ei ole alliteraatiota.

esimerkki: ”hän myy varmasti merenrannan simpukoita”

tehtävä: Anna laskentataulukko, jossa on sekoitus merkitsemättömiä esimerkkejä alliteraatiosta, konsonanssista ja assonanssista ja pyydä oppilaita lajittelemaan ne oikeisiin luokkiin. Haluat ehkä, että opiskelijat käyttävät Venn-diagrammia, jotta he voivat helpommin luokitella ne, jotka sopivat useampaan kuin yhteen luokkaan.

ONOMATOPOEIA:

määritelmä: Onomatopoeia tarkoittaa sanoja, jotka kuulostavat kuvaamaltaan asialta. Onomatopoeia esiintyy yleisimmin runoudessa, jossa sen käyttö toimii voimakkaana välineenä mielikuvitukselle, sillä se jäljittelee itse kuvattujen asioiden ääniä. Yleinen esimerkki onomatopoeiasta voidaan nähdä eri eläinten äänteiden nimissä.

Esimerkki: Woof! Baa! Muu! Röh! Kukkopoika!

tehtävä: saada opiskelijat ajattelevat onomatopoeia, antaa heille teema ja haastaa heidät luetella niin monta onomatopoeic sanoja kuin he voivat ympärillä teema. Tämä voidaan helposti eriyttää eri ikäryhmille. Esimerkiksi, nuoremmat lapset voivat työskennellä eläinten ääniä kuin edellä, kun taas vanhemmat opiskelijat voivat työskennellä teema, kuten veden (tippua, splish, splosh, splash, plop jne). Vahvemmille opiskelijoille yksinkertaisesti tarjota heille teema ja tehtävä heille luoda omia liittyviä ja alkuperäinen onomatopoeic sanoja.

rinnakkaisuus:

määritelmä: tätä järjestelmää kutsutaan myös rinnakkaiseksi rakenteeksi, ja sitä sovelletaan lauseisiin tai lauseisiin, joissa on sama tai hyvin samankaltainen rakenne. Parallelismia käytetään usein tuomaan selkeyttä ja korostusta sekä luomaan mieleenpainuva rytmi. Jotkut historian mieleenpainuvimmista puheista ja lausunnoista käyttivät rinnastusta hyvin tehokkaasti, ja nämä ovat pysyneet mukanamme monia vuosikymmeniä. Neil Armstrongin raportoidut sanat kuulennosta ja Martin Luther Kingin I Have a Dream-puhe ovat parhaita esimerkkejä.

esimerkki: ”se on yksi pieni askel miehelle. Suuri harppaus ihmiskunnalle.”kirjoittanut Neil Armstrong.

tehtävä: antaa opiskelijoille näytelauseita, jotka eivät käytä heidän sisällään rinnakkaista rakennetta. Haasta opiskelijat kirjoittaa lauseita sisällyttää rinnakkainen rakenne uusiin lauseisiin. Anna oppilaille esimerkiksi seuraava lause:

Haluatko pääruoaksi tulista kanaa, possua vai suolaista kalaa?

opiskelijoiden tulisi pyrkiä tunnistamaan, että taustalla oleva rakenne sisältää kahta ruokavaihtoehtoa edeltävän adjektiivin, ja kirjoittaa lause uudelleen niin, että se sisältää yhden sianlihalle. Vastaukset tietenkin vaihtelevat, mutta kaikki ovat päteviä, kunhan ne noudattavat kaavaa. Esimerkiksi:

Haluatko pääruoaksi mausteista kanaa, makeaa possua vai suolaista kalaa?

Go Figure!

nämä ovat vain joitakin niistä eri tavoista, joilla kieltä yleisesti käytetään kuvaannollisesti. On paljon enemmän tietenkin, vaikka jotkut näistä voidaan melko harvoin käyttää. On parasta aloittaa näistä yleisemmistä ensin, ennen kuin siirryt joihinkin monimutkaisempiin kirjallisiin laitteisiin.

jonkin aikaa työskentely kuvakielen yksin auttaa oppilaita ymmärtämään, miten käyttää erilaisia kielikuvia omassa kirjoituksessaan.

, mutta niiden käyttö itsevarmalla ja epäitsekkäällä tavalla vaatii paljon vahvistusta niiden käytössä koko lukuvuoden ajan.

vaikka alkuaikojen yritykset kutoa ne omiksi kirjoituksikseen voivat tuntua jäykiltä ja luonnottomilta, ajan ja käytännön myötä niistä tulee osa oppilaan henkilökohtaista tyyliä ja ne auttavat heitä ilmaisemaan ja ilmaisemaan ajatuksiaan taiteellisesti ja johdonmukaisesti.

täydellinen kuvakieli yksikkö opiskelijoille

❤️kuvakielen käyttö on kuin ” erikoistehosteita tekijöille.”Se on tehokas väline luoda elävää kuvastoa sanojen avulla. Tämä valtava 110 sivun yksikkö opastaa täydellisen ymmärryksen kuvakieltä sekä lukija ja kirjailija kattaa.

• ❤️ alliteraatio

• ❤️ Idiomit

• ❤️ metaforia

• ❤️ ONOMATOPOEIA

• ❤️ henkilöityminen

• ❤️ vertauksia

muita suuria artikkeleita liittyvät kuvakieltä

Tutustu kielten ominaisuuksiin, konventioihin ja laitteisiin alati kasvavalla kieliresurssikokoelmallamme opiskelijoille ja opettajille. KIELIKONVENTIOT KIRJALLISUUSLAITTEET & kuvakieli

kirjallisuuden laitteet opettajille ja opiskelijoille mitä ovat kirjallisuuden laitteet? Jos sanat ovat kirjailijan ammatin raaka-aineita, kirjallisuusvälineet ovat työkaluja, joita kirjoittaja käyttää muokatakseen nuo sanat mielekkääseen ja/tai kauniiseen muotoon. Kirjoittajalla on käytössään satoja laitteita, jotka peittävät. Ne kattavat kaikki osa-alueet…

tarinan elementit: Miten kirjoittaa hienoja hahmoja ja asetuksia et voi olla hyvä tarina ilman merkkejä tehdä asioita ja paikkoja heille tehdä niitä asioita. Tässä artikkelissa puhumme hienoja merkkejä ja asetuksia ja miten kirjoittaa niitä. Merkit ja asetus ovat kaksi keskeistä ainesosaa, jotka muodostavat…

Mitä ovat tarinan elementit? Kehittää vankka ymmärrys elementtejä tarina on välttämätöntä, että opiskelijat seurata ja täysin ymmärtää tarinoita he lukevat. Kuitenkin, ennen kuin opiskelijat voivat ymmärtää, miten nämä elementit edistävät yleistä merkitystä ja vaikutusta tarina, niiden on ensin voitava tunnistaa komponentti…

Sanasto kirjallisuuden termit tämän sanaston tarkoituksena on auttaa opettajia ja opiskelijoita ymmärtämään paremmin englannin kielen opettamiseen ja oppimiseen ja lukutaitoon liittyvää terminologiaa. LUE LISÄÄ KIRJALLISUUDESTA JA KIRJOITTAMISEN TAIDON HALLITSEMISESTA? Muista tutkia syvällisiä artikkeleita kirjallisuuden laitteita ja elementtejä…

sisältö tälle sivulle on kirjoittanut Shane Mac Donnchaidh. Kansainvälisen koulun entinen rehtori ja yliopiston englannin kielen lehtori, jolla on 15 vuoden kokemus opettamisesta ja hallinnosta. Shanen uusin kirja The Complete Guide to Nonfiction Writing löytyy täältä. Editointi ja tuki tämän artikkelin on antanut literacyideas joukkue.